试谈课前初中语文课前阅读有效指导

论文导读：边巩固这些已有的知识，一边听老师讲课，效果就更好。1.2单元预习——指导学生自学一类文章一册教材从总体角度去把握，去学习，效果好。同类文章从总体的角度去学，效果也好。笔者注意引导学生掌握自学同类文章的方法。如九年级上册语文第二单元是小说，这是同学们喜欢的内容。要提高小说的阅读能力和欣赏水平，就要从分析
摘要：预习是学习过程的重要环节之

一、课前阅读是初中语文教学的一个组成部分，教师应该重视课前阅读指导。

关键词：阅读 教科书 课外读物 指导 实际操作
1672-1578（201摘自：毕业论文格式要求www.7ctime.com
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在阅读过程中要给学生提供自由获取语文知识的机会，使学生能够根据自己的爱好自由发展。课前阅读时间，学生的自由度比较大，有利于学生自我调节、自我发展。所以，教师应该关注课前阅读教学，加强课前阅读的指导。
1 指导阅读教科书
人们的行为总是具有目的性，课堂教学和课前辅导也都是有目的的。

1.1整册预习——指导学生自学整册教材

许多同学学习语文缺乏整体观念，说不清一册教材中主要学什么。这样，学每篇文章的时候深浅度就不好掌握，该认真的没有认真学，不需深究的地方却花了许多时间。放寒暑假之前，笔者要求学生向上一届的校友借来下学期要用的教材。借到下学期的教材后，笔者引导学生做的第一事就是写教材分析。比如本学期笔者教九年级。在暑假笔者就要求学生完成《九年级上册语文教材分析》。教材分析写完了，再引导学生定一个假期自觉时间表，每天拿出一小时学习语文。学习在教材分析中所列的生字生词、文学常识等。要求背诵的文言文，开学前就开始背了。这样，到开学的时候，一本新书中主要的知识大部分都掌握了。开学后，一边巩固这些已有的知识，一边听老师讲课，效果就更好。

1.2单元预习——指导学生自学一类文章

一册教材从总体角度去把握，去学习，效果好。同类文章从总体的角度去学，效果也好。笔者注意引导学生掌握自学同类文章的方法。如九年级上册语文第二单元是小说，这是同学们喜欢的内容。要提高小说的阅读能力和欣赏水平，就要从分析小说的三要素开始。小说三要素是学生七年级已接触的知识，所以，笔者常在小说单元学习前让学生列表格，完成表格。
课题 人物 环境 情节
姓名 性格 社会 自然 开端 发展结局

1.3课前预习——引导学生自学一篇文章

课前预习能达到预期的效果，关键在于教师的方法的传授。教师应教给学生阅读的方法、教学生划分文章层次的方法、教学生归纳中心的方法、分析文章写作特点的方法以及赏析修辞等。譬如小说，老师教给了按故事情节的开端——发展————结局来理清结构的方法，那么学生在课前预习《鲁提辖拳打镇关西》、《范进中举》这样的长课文也就不是一件难事了。
2 指导阅读课外读物
初中语文教科书里的课文，看似是独立的，其实，它与教科书外的很多事情之间存在着千丝万缕的联系。比如，人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级《语文》中“济南的冬天”选自《老舍文集》，“皇帝的新装”选自《安徒生童话和故事选》，“孙权劝学”选自《资治通鉴》，“桃花源记”选自《陶渊明集》，“智取生辰纲”选自《水浒传》，“杨修之死”选自《三国演义》，“范进中举”选自《儒林外史》，“香菱学诗”选自《红楼梦》。这些课文处在相关的著作或者文集中，断不了与这些著作和文集的联系。
教学课文，必然会涉及到与课文相关的事物。譬如，教学“杨修之死”不能不涉及到历史名著《三国演义》，教学“智取生辰纲”不能不涉及到长篇历史小说《水浒传》，教学“济南的冬天”不能不谈及作者老舍。这些与课文相关联的事物，并非课堂教学的主体，不可花费大量的时间去研究这些枝节问题，这些知识的获取，最好是靠学生课前阅读获得。由此可见，阅读课的教学，教师不可能什么都讲，总是要对教学的内容做出权衡，重点内容要精刻细雕面面俱到，次重要的地方要讲清讲透，无关紧要的要一言带过。次重要的地方和无关紧要的地方，并不是说教师可以不讲，学生可以不学习，只是因为课堂教学时间有限，不可能在这些内容上花费过多的时间。也就是说，学生也应该掌握这些内容。这就需要学生在课外，通过阅读课外资料获得。教师要根据课文的特点和《国家语文课程标准》的要求，初步划定课文教学涉及到的内容，研究这些内容所处的位置，哪些在教科书内，哪些在教科书外，哪些可以通过教科书获得，哪些不能够通过教科书获得。对于那些不能够通过教科书获得的内容，要事先告诉学生从那些方面获得，让学生课前抽时间阅读相关的内容。
3 指导实际操作
课前阅读，不能够简单地理解为正式教学前的看书论文导读：书本知识转换为自己的知识和能力，还需要参加社会实践和生活实践，在实践中认识事物、理解事物、掌握事物。指导学生课前阅读，要提倡学生把读书、看书和实践结合起来。有的仅仅依据课文就可以达到课程标准规定的教学目标，有的仅仅依靠课文，是无法完成课程标准规定的教学任务的，还需要借助于课文读物、计算机网络、VCD、手机和实
和读书，还应该包含与之密切相关的其他活动。只是看书和读书，不用心记忆，那么看书和读书的结果等于零。只是看书和读书，不认真分析研究学习的内容，就不能够从比较深的层次理解读和看过的内容。只是读书和看书，对于需要操作的内容不付诸于实践，很难获得好的读书效果。用眼睛看看书籍，面对书本大声朗读几遍，固然会对书中的内容有点印象，但是，真正要把书本知识转换为自己的知识和能力，还需要参加社会实践和生活实践，在实践中认识事物、理解事物、掌握事物。指导学生课前阅读，要提倡学生把读书、看书和实践结合起来。有的仅仅依据课文就可以达到课程标准规定的教学目标，有的仅仅依靠课文，是无法完成课程标准规定的教学任务的，还需要借助于课文读物、计算机网络、VCD、手机和实践操作等等。如教学“风筝”一课，如果能够让学生课前放一次风筝，或者亲手做一个风筝，那么他们学习这一课的心情会非同一般的，对课文的感受会跟深刻。
初中语文的课前指导，应该以服务于课堂教学为宗旨，紧紧围绕课堂教学的目标展开。教师要认真学习《国家语文课程标准》，深入研究教科书，细心钻研课文，广泛了解学生情况，提出具有可行性、实用性、适应性、有助于课堂教学的课前阅读建议。只有这样，才能够保证课前阅读的质量。