试述初中生初中生物理思维能力特点及培养

论文导读：，主要是教材的内容较难，当然也有教师教学上的原因。笔者通过分析提出以下几点培养学生思维能力的对策。二、初中生学习物理的思维能力的培养建议1、克服学生思维定势的消极影响克服学生思维定势的消极影响，首先要重视基本概念和规律的引用与建立。①基本概念的形成：可通过大量实例和演示实验将一类事物的物理现象
摘 要：物理学是自然科学领域中一门重要的基础科学，但是很多学生感到学习物理比较吃力，因而产生厌倦心理，激发不起学习兴趣。究其根本，主要还是这些学生的思维能力发展不够。为了提高学生的思维能力，在物理教学中要加强基本概念和基本规律的教学，使学生抓住本质性的东西，理论联系实际，对问题认真分析总结，提高学生的思维能力，从而提高学生分析问题，解决间题的能力。
关键词：物理；思维能力；分析；培养
1002-7661（2013）08-100-01
要提高物理教学质量，除教材分析外，还要对学生学物理的心理特点和思维规律进行分析，论述学生心理特点和思维规律的现状，提出优化教学的对策。

一、初中生学习物理的思维特点

1、思维定势

思维定势也被称作思维上的“惯性”。思维定势在人们接受新思想、新知识时，在对问题进行分析和判断时的影响是消极的，也是学生学习物理的思维过程中的一个不利因素。思维定势对初中生学习物理会产生错误的思维倾向，同时还会限制学生思维的发散性。

2、思维具有片面性和表面性

初中学生的逻辑思维习惯尚未完全形成，因而很容易根据事物的表面现象和日常观念去分析物理问题。

3、思维独立性

学生的头脑中并没有真正接受一些物理概念，在分析具体问题时，往往将自己思维作为对概念的理解，从而想当然地认为物理就是这样的。对学生的这种思维特点，教师要加以正确引导，在肯定和鼓励的同时，应防止他们走向固执己见的极端化道路。

4、感性认识占主导地位

由于初中学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，因此，初中学生的思维总是从一定的感性材料的归纳中形成物理模型。这种模型是以形象思维为基础，通过运用物理模型进行思维加工而形成的。如果在初中物理教学中过于强调理论分析，就会压制学生的思维兴趣，使他们的思维能力在形象思维阶段停滞不前。
初中生感到物理难学，其原因是多方面的，有学科本身的原因，主要是教材的内容较难，当然也有教师教学上的原因。笔者通过分析提出以下几点培养学生思维能力的对策。

二、初中生学习物理的思维能力的培养建议

1、克服学生思维定势的消极影响

克服学生思维定势的消极影响，首先要重视基本概念和规律的引用与建立。①基本概念的形成：可通过大量实例和演示实验将一类事物的物理现象展示在学生面前，启迪学生挖掘其本质特征，剔除次要因素，抽象出物理概念。注意将物理概念的内涵与外延，以及概念的辨析，使学生更加全面的了解知识，不存在疑点、盲点，排除各种干扰因素，提高对概念理解的清晰度。②注意物理概念的探索和推导过程：灌输式教学会让学生接受能力、理解能力和应变能力下降，因此，加强对物理概念的套索。可以将科学的物理思维程序充分展示在学生面前，让摘自：学术论文翻译www.7ctime.com
学生明确规律是如何得到的，适用范围是什么，使用时应注意什么等，让物理知识完全“属于”学生自己。

2、在物理教学中加强创造性思维

创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识进行加工的过程。可以通过以下几条途径进行。
（1）培养兴趣，实施课外实践活动
兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。学生只有对物理产生了兴趣，才会对物理知识有好奇心和求知欲，才会主动地学习，积极地思维，执着地去探索。所以，教师要将平淡的、枯燥的课堂精心设计成以学生为主导的课堂，设置趣味的知识背景和问题情景，来激发学生的学习兴趣。
实践能让学生主动参与、主动学习、主动摸索问题、研究问题、解决问题，这是培养创新思维能力的关键。课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。学生可以在这种活动中，充分发挥自己的能动性，独立地，自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活。教师可布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，观察问题并解决问题，从而得到启发，产生联想，加强对所学物理知识的巩固。
（2）鼓励提问，放飞思想
初中生一开始都是带着浓厚的兴趣接触并开始学习物理的，但过不了多久，一部分学生就会对物理知识麻木，甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇论文导读：，改变物理模型，逐渐深入，层层展开，从而拓展学生的思维视角，使学生突破某些思维定势的束缚。上一页12
的各种提问。所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，赞许他们通过自己眼光提出的问题。教学中也要多启发学生，引导学生求异质疑，激励学生多提问题。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发展的精神。由于初中学生初次接触物理，有些发问虽然可笑或提法是错误的、探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。

3、多样化练习

习题是学生学习过程中必不可少的一个环节。传统的强化练习会加重学生学习负担，固化学生思维，因此，在培养学生思维能力的教学中，应注意练习的多样化。练习形式主要是一题多变，即在一个题的基础之上改变物理条件、改变物理状态、改变物理过程，改变物理模型，逐渐深入，层层展开，从而拓展学生的思维视角，使学生突破某些思维定势的束缚。