试谈健美操自主—合作—教学方式在普通高校健美操课中实践

论文导读：四章结论与倡议44-464.1结论444.2倡议44-464.2.1转变体育教师的育人观444.2.2重视对学生自学能力的培养444.2.3结合现代技术教学44-454.2.4改善学生成绩评价系统45-46参考文献46-48致谢48-49附录一本人在读期间的科研情况49-50附录二《自主-合作-探究教学方式在普通高校健美操课中的实践探讨》50-51附录三《自主-合
摘要：随着我国高等教育的进展与革新，以及“以人为本”、“素质教育”、“健康第一”等教育思想的提出，我国教育界与体育界对普通高校公共体育课程实施的教学方式所有着的缺陷已经有了一定的认识，就目前我国学校体育课程的实施的这种教学方式已严重忽略学生个性心理的进展及个体间的差别，抹杀手段与目的、学科与课程之间的本质区别，极大地束缚了学生主观能动性与自觉积极性的发挥。因而也严重地影响了体育课程教育功能与作用的发挥，浪费了宝贵的物质与人力资源。为此本论文提出一种新的教学方式自主—合作—探究教学方式来切合体育教学革新的需要。本论文提出的自主－合作－探究教学方式，旨在突破固有思维与传统方式的束缚，创立一种全新的高校公共体育课程的指导理念与实践方式，使高校公共体育课程以形式到内容能得到学生的认同，并乐于参与，以而全面、切实地实现体育课程的自身价值。本论文采取文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法和逻辑浅析法等多种科研策略，以长沙理工大学能动学院和生化学院的120名学生为实验对象，对高校健美操普修课中运用自主-合作-探究教学方式的可行性进行浅析和探讨。实验结果表明：（1）在健美操普修课教学中采取自主-合作-探究教学法，对学生的学习动机和自信心的增强要优于传统教学法；（2）在健美操普修课教学中采取自主-合作-探究教学法，对学生的动作示范能力、队伍组织能力以及动作讲解与引导学习的语言表达能力和动作的创编能力的提升优于传统教学方式；（3）在健美操普修课教学中采取自主-合作-探究教学法，对学生的自学革新能力和专业素质水平的提升优于传统教学方式；（4）在健美操普修课教学中采取自主-合作-探究教学法，对学生术科成绩和综合成绩的提升优于传统教学方式，进一步证实了在健美操普修教学实施自主-合作-探究教学法的实用性和有效性。关键词：自主‐合作‐探究教学方式论文普通高校论文健美操论文实践探讨论文
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ABSTRACT6-10
第一章 前言10-18

1.1 选题依据10-11

1.2 探讨作用11-12

1.2.1 论述作用11

1.2.2 实践作用11-12

1.3 国内外探讨近况12-18

1.3.1 国内探讨近况12-16

1.3.2 国外探讨近况16-18

第二章 探讨对象与探讨策略18-20

2.1 探讨对象18

2.2 探讨策略18-20

第三章 探讨结果与浅析20-44

3.1 自主-合作-探究教学方式的构建20-26

3.

1.1 当前的教学方式浅析20-22

3.

1.2 自主-合作-探究教学方式的论述基础22-26

3.2 自主-合作-探究教学方式的基本构成26-32
3.

2.1 自主-合作-探究教学方式的教学目标27-28

3.

2.2 自主-合作-探究教学方式的教学对策28-32

3.3 实验结果与浅析32-44

3.1 实验后实验班与对照班学生身体素质指标测试结果与浅析32-33

3.2 实验前后实验班与对照班自信心与学习动机水平的差别结果与浅析33-35

3.3 期末学生自编健美操教学考核差别性比较与浅析35-36

3.4 在自学能力与其他各方面能力提升的自我评价结果与浅析36-41

3.5 健美操术科成绩和综合成绩的结果与浅析41-44

第四章 结论与倡议44-46

4.1 结论44

4.2 倡议44-46

4.

2.1 转变体育教师的育人观44

4.

2.2 重视对学生自学能力的培养44

4.

2.3 结合现代技术教学44-45

4.

2.4 改善学生成绩评价系统45-46

参考文献46-48
致谢48-49
附录

一、本人在读期间的科研情况49-50

附录

二、《自主-合作-探究教学方式在普通高校健美操课中的实践探讨》50-51

附录

三、《自主-合作-探究教学方式在普通高校健美操课中的实践探讨》51-52

附录

四、《自主-合作-探究教学方式在普通高校健美操课中的实践探讨》52-53

附录

五、《自主-合作-探究教学方式在普通高校健美操课中的实践探讨》53-54

附录

六、全国大众健美操第三套操套路评分标准表54-55

附录

七、学生自编健美操考核评分标准表55