探索源头活水“问渠哪得清如许，为有源头活水来”

论文导读：要有层次。（四）开展活动小学生活泼好动，兴趣广泛，最富于幻想，易接受新鲜事物，渴望认识生活，认识周围世界，常会问：这是什么？那是什么？为什么是这样？根据这一特点，组织各种丰富多彩健康有趣的活动来引导孩子们读书。如在阅读开始之时，可引导学生做一些精美的书签，在上面写上读书的名言，并进行评比；等阅读到一定阶段，可
当我们把自主学习、自主阅读提升为学生学习生活的重要环节时，那么怎么使学生喜欢阅读并感受阅读的乐趣呢？

一、正确引导

低年级的学生，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养其阅读兴趣。学生只有在生活中才能接受更多的信息，从而激发学习的兴趣。

(一)安排好阅读时间

低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情，言传不如身教，喊破嗓子不如做个样子，父母的读书习惯也会直接影响孩子，当孩子天天看着父母读书时，耳渎目染，孩子也会效仿，不由自主地参与读书的氛围之中。在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。

(二)创设阅读的空间

“近朱者赤，近墨者黑”，在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。因此，我们可以从学习环境入手，如把教师环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组成阅读合作会，由兴趣相投的三四个人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。

(二)诱导阅读的渴望

有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。因而在教育中我充分调动孩子们读得意识，诱发阅读的。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。

二、有效阅读

教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段源于：高中英语论文www.7ctime.com
等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生文本的对话。

(一)创设生动的情境，激发兴趣

导语是上好每节课的前提，如果导语设计得好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。如在教学老舍《草原》一课时，我出示图片：茫茫的草原、蒙古少数民族的生活。问：你们了解他们么？看到他们你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们又纷纷投入到了新课的阅读中。

(二)借助丰富的形式，激发兴趣

低年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动，寓教于乐，使每个同学都能参与，就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。

(三)依托各类朗读评价，激发兴趣

新课标指出：阅读教中学要尊重学生大的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生自己的感受和想法。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。

(四)开展活动

小学生活泼好动，兴趣广泛，最富于幻想，易接受新鲜事物，渴望认识生活，认识周围世界，常会问：这是什么？那是什么？为什么是这样？根据这一特点，组织各种丰富多彩健康有趣的活动来引导孩子们读书。如在阅读开始之时，可引导学生做一些精美的书签，在上面写上读书的名言，并进行评比；等阅读到一定阶段，可开展古诗文诵读比赛，讲故事比赛，知识竞赛，短剧表演；当阅读告一段落时，可进行“故事大王”、“小博士”等的评比，以督促学生多看书、多读书，提高阅读的兴趣。寓读书于活动之中，以活动引领阅读，激发阅读，促进阅读。
“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。
需要注意的是，课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，学生容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。评价形式可以多元化，学生自评论文导读：，会使学生对自己充满信心。同时帮助他们养成良好的阅读习惯，使他们从中获取各种知识，陶冶其情操，培养审美能力，提高语文素养，为其终生发展积蓄力。上一页12
、互评，教师和学生一起评，还可以让学生带回家让家长评。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是伙伴们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。在评价过程中，不管学生读书的情况如何，教师都要以肯定的态度对待每一位学生，肯定学生在读书过程中付出的劳动，会使学生对自己充满信心。同时帮助他们养成良好的阅读习惯，使他们从中获取各种知识，陶冶其情操，培养审美能力，提高语文素养，为其终生发展积蓄力。