浅谈充满活力激发创造思维让课堂充满活力科研方法与

论文导读：教态要特别自然，亲切微笑是人类无声而又最美好＼最动人的语言，是产生积极情感效应的源泉和动力。微笑中有欢乐，有鼓舞；微笑能催人奋进、给人力量。例如：老师一走进课堂，就与学生进行沟通。当学生问教师多在年龄时，有一位学生说老师头上“没毛”，是秃头。而徐老师这时并没有生气，而是引导同学们用“聪明绝顶”来替代“秃头
小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，要求学生主动参与教学活动，自己去获取、巩固和深化知识，这样的教学才有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。因此，教师应更新教学理念，深化教学方法，笔者有以下几点看法。

一、教师教态要特别自然，亲切

微笑是人类无声而又最美好＼最动人的语言，是产生积极情感效应的源泉和动力。微笑中有欢乐，有鼓舞；微笑能催人奋进、给人力量。例如：老师一走进课堂，就与学生进行沟通。当学生问教师多在年龄时，有一位学生说老师头上“没毛”，是秃头。而徐老师这时并没有生气，而是引导同学们用“聪明绝顶”来替代“秃头”。既培养了学生的想象力和创新意识，又使学生懂得，请教问题时应注意礼貌问题。新课标中说道：教师应是学生学习的促进者和引导者，应是课程的建设者和开发者。

二、注重培养学生的兴趣

教育家魏书生说过：“兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁”，兴趣的柴在每个学生的脑子里存在着。区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能点燃兴趣，有的教师却只能捣毁兴趣。让全班学生当小演员，亲身投入，切实体会课堂教学的乐趣。学生们不再认为上课是一种负担，而是一种享受。

1、以情境激趣。

小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《桂林山水》这篇课文中，描绘了一幅奇特、秀丽的山水景色。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解桂林山水的美，此时学生的学习兴趣更浓了。
除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。

2、以悬念激趣。

在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断摘自：毕业论文评语www.7ctime.com
获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《爬山虎的脚》一文，教师就可以向学生提出：爬山虎是植物，怎么会有脚呢？它的脚又是怎么爬的呢？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情，兴趣油然而生。

三、注重语文教学中渗透思想品德教育

如：当学生自由朗读课文时，有位学生读得很慢，最后，当这位学生读完时，教师让全班同学表扬他。为什么？因为他读得非常认真。专心，而且这是一种坚持到底的精神。这样，既维护这位读得较慢的学生的自尊心，又在无形之中教育了全体同学。这堂课快结束时，教师叫学生写几句广告词来称赞自己所演的电视剧，来吸引更多的观众。有的同学写得有点夸张，甚至不符合实际。教师及时引导 学生："同学们的广告词都有写得非常好，介是，如果同学们将来真的开广告公司，一定要实事求是，千万不能弄虚作假。"短短的几句话，使这堂课画上了圆满的句号。

四、联系实际，培养创新培养学生的创新精神

即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“论文导读：
说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。

五、及时鼓励和表扬

公平地对待每一位学生。在教师眼里，不应有“好”生和“差生”之分。因为每位学生都是独特的人，学生并不是单纯的抽象的学习者。而是有着丰富个性完整的人。我们应当关注每位学生细小的进步和优点。及时鼓励和表扬他们，增强他们学习的自信心，徐老师在让学生回答问题时，就很好地注意到了这些方面。问题是难易程度，注意照顾每一位学生。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特点重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
能在一堂课中激发学生的兴趣，把微笑带进课堂，又能在教学中，渗透思想品德教育，课堂气氛活跃，生动有趣，在今后的教学中，一定要认真学习他人的教学经验，“深化必革，大胆创新，积极推广”精讲。引导、善导、“激励”的八字教学法。推进素质教育，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，向四十分钟要成绩，为增养二十一世纪的德、智、体全面发展的优秀人才而努力！