简述政治课自主性学习教育论述在高中思想政治课教学中尝试

论文导读：与内容，并针对不同的问题灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务。自主性学习非常重视教学过程中的“情景”、“协作”、“对话”及“意义建构”四要素的发挥，它要求学习者的学习活动要在一定的“情景”中即在社会文化背摘自：本科毕业论文模板www.7ctime.com景中进行，并且要求学习者要与周围的环境即教师与学生之间进行相
摘 要：自主性学习教育理论强调在教学中以学生为中心，利用情境、协作、对话、意义建构等来充分发挥学生的学习主动性、积极性和创新精神，使学生能有效地实现对所学知识的意义体系建构。依据自主性学习教育原理，对高中思想政治课程教学方法进行探索，能使高中思想政治课程教学更好地适应时代和社会的新要求。
关键词：高中思想政治课程 ；自主性学习 ；教学尝试
自主性学习教育理论认为，学科知识的学习，不仅要学生懂得一般的学科原理、概念、定律等基础知识，还要求学生掌握学科知识体系之间的内在逻辑关系。它既要求教师重视基础知识的传授、学习方法的指导和学习能力的培养，又要求学生在教师的指导下，积极地参与学科教学的全过程，使学生完全沉浸在自主性学习的状态中。

一、自主性学习的理论原则及高中思想政治课程的基本要求

(一)自主性学习教育理论的基本特点

自主性学习是一种与情境联系紧密的自主操作活动。在此活动中，学生的知识、技能、能力不是被强化训练或生硬灌输得到的，而是学生在原有知识的基础上进行主动的建构形成的。自主性学习的个体在认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者，即学生能够自我激发内在的学习动机，自主性地选择、组织、建构适合于自己的学习环境与内容，并针对不同的问题灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务。自主性学习非常重视教学过程中的“情景”、“协作”、“对话”及“意义建构”四要素的发挥，它要求学习者的学习活动要在一定的“情景”中即在社会文化背摘自：本科毕业论文模板www.7ctime.com
景中进行，并且要求学习者要与周围的环境即教师与学生之间进行相互“协作”及“对话”，通过“协作”和“对话”使“情景”中的每个参与者的智慧能被整个学习小组所共享，从而使学习者最终能把握客观事物的本质属性和内在规律，使学习者“建构”起新的知识意义体系。
自主性学习本身没有固定的模式，它既是一种现代教学理念，又是一种学习方式、学习活动，其实质就是通过学生对学习过程的主动性参与来培养他们的自主学习意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个学会学习的人，一个善于独立思考的人。
自主性学习与接受性学习相比较具有其鲜明的特征： 第一，学习的主动性。在自主性学习过程中，学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者，而不是学习的控制者、包办者。对于教师所讲的内容，学生要敢于质疑，敢于发表不同的见解，同时学生会主动地发现问题，依靠自己的能力解决问题，而不是一味地依赖他人。
第二，学习的开放性。开放性一方面是指学生学习内容的开放性，它不局限于课本；另一方面是对所遇到的问题善于思考和解决，在解决问题的过程中学习个体可以利用各种信息资源与人力资源，从而使自身的实践能力得到锻炼。

(二)高中思想政治课程教学的基本要求

高中思想政治课程是宣传党的有关方针政策及培养学生正确人生观的一门综合性的社会基础学科，它包含了经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活等多个学科的基本知识。高中思想政治课程的基本理论是通过观察、实验、抽象、假说等研究方法，并通过实践检验而建立起来的知识体系。

二、自主性学习教育理论在高中思想政治课程教学中的实验

(一)课堂教学要以学生为主体

自主性学习教育理论十分强调教学活动要以学生为主体。在整个教学过程中，教师只起组织、指导、协助等引导式的作用；学生可以利用课堂教学情境，进行协作、对话式的学习，始终是教学活动的主体。以自主性学习教育理论为指导进行的高中思想政治课程的教学，学生是思想政治课程知识意义的主动建构者；教师是教学过程中的组织与引导者；思想政治课程所提供的基础知识，是学生主动建构知识的对象；多媒体等教学手段的运用，只是创设教学情境、进行协作学习和对话交流的认知工具。

(二)课堂教学要以学生为中心

自主性学习教育理论强调教学活动要以学生为中心。围绕这一教学中心，教师必须改变过去那种“灌输式”的教学手段，采用全新的教学方法。如事先确定一个课堂学习主题，在建立一个相关的概念框架中去学习，从不同的侧面、不同的角度去模拟学习主题的多种情境，以便使学生在自主探索的过程中，进人一种特定的学习情境。

(三)课堂教学要理论联系实际

自主性学习教育理论强调课堂教学要理论联系实际。要求教师在教学过程中，要尊重学生原论文导读：”、“应试式”教育旧模式，充分地调动学生自主学习的能动性，在教学活动中，尝试自主性学习教育理念的实践。令人鼓舞的是，全国正在推行“新课改”教学改革，这是对教育“旧模式”的一次较为全面的冲击和革新。我们有理由相信，在教学活动中，只要我们的教育工作者能充分地重视学生主体作用的发挥，调动起学生自主性学习的积极性，就
有的学习及生活经验，并结合学生实际基础，进行新知识体系思维模式的建构。要求在课堂教学过程中，新知识点与原有的基础知识相结合，激发学生学习新知识的积极性，在此基础上学习并掌握新的知识。
总而言之，自主性学习教育理论强调以学生为主体，重视学生主观能动性的发挥，并注重理论联系实际，要求把知识学活、学为致用，十分重视学生自主学习能力的培养和创新精神的培养。我们应该彻底摒弃当前所盛行的“灌输式”、“应试式”教育旧模式，充分地调动学生自主学习的能动性，在教学活动中，尝试自主性学习教育理念的实践。令人鼓舞的是，全国正在推行“新课改”教学改革，这是对教育“旧模式”的一次较为全面的冲击和革新。我们有理由相信，在教学活动中，只要我们的教育工作者能充分地重视学生主体作用的发挥，调动起学生自主性学习的积极性，就一定能够为社会主义建设培养出高素质的后备军，就一定能够朝着我们的“新课改”教育目标迈进。