谈谈实施方案小学“走和跑”教材中对学生“乐群合作”精神培养实施案例

论文导读：、同一地点、由本人用同一计时器进行测试。3.4实验班男生23人，女生16人。对照班男生28人，女生16人，为测试便利计，对照班本学期入学的五名男生成绩不计入。3.5两班学生均为正常年龄。3.6严格控制体育作业量，不布置与400米及接力跑成绩提高有关的体育作业；八节课连续四周上完，其间不上其他内容教材。3.7实

1.问题的提出

未来社会是崇尚自主与合作的社会。学会与人合作、与人交往、与人相处则是现代社会发展对人提出的基本要求。“乐群合作”是个人自主发展的前提和保证。
体育教学过程中，学生天性流露：成功时，喜悦与自负、自傲并存；失败后，难过和害羞、自卑交织；高难度练习时，焦虑与恐惧溢于言表；游戏活动中，自私和随意交互呈现；分组活动中，信任、友谊和猜疑、妒忌交替；受到批评时，敌视和逆反不言而喻。一览无余又可能只在瞬间出现的讯号往往在不经意之间被忽视，作为体育教师的我们，就这样失去了一次次原本可能帮助学生正视自我，认识自己与他人关系从而确立有益于个人发展的课堂社会目标、构成当前小学生心理素质偏低的原因固然有社会、家庭、学生自身等诸多因素，但作为当前小学生知识和经验最多来源的学校，有着其他因素不可替代的作用——特别是如何通过体育教学这一途径对学生进行行之有效的身体锻炼和个性、人格的培养.

2.研究内容方法和对象

2.1 研究的内容。实验班和对照班均进行“走和跑”教材中400米和接力赛跑两项内容。

2.2 研究方法：随机抽取法：选定两个班（一个班是实验班，另一个是对照班）

2.2.1 实验班在体育课中对 400米和接力赛跑两项教材教学中，在方法上除了按传统的教学方法进行教学（主要为再现式和练习式教学方式）以外，在每一次的练习中均根据自定的观测量表的相应内容作语言的提示和小结。实验班观测量表均取该项内容在该课次最后一次练习时的表现。第1-4课次采取对照量表内容“教师提问--学生回答--填写”的方式进行，第5-8课次采取教师观测为主，结合“提问--回答”的方式进行。
2.2.2 对照班在400米和接力赛跑教学中则只作一般提示，采用传统的教学方法进行教学，对学生在教学过程中作出的反应不作评论。在实验初期和结束各做一次400米，30米*12及“小舟实验”测试，以前后的测试数据进行对照比较。

2.3 研究对象。太平路小学 二年级一班为实验班 二年级二班为对照班

3.研究的准确性

本次实验中，为避免一些无关变量对相关变量的影响，增强实验效度，达到实验的准确性、可靠性和真实性，故对以下几方面加以控制：

3.1 实验班和对照班入学不是以体育成绩为依据的，是随机的，与体育成绩无关。

3.2 实验班和对照班均由本人执教、测试。

3.3 实验班和对照班测试方法、要求相同；两个班均在同一天 、同一地点、由本人用同一计时器进行测试。
3.4 实验班男生23人，女生16人。对照班男生28人，女生16人，为测试便利计，对照班本学期入学的五名男生成绩不计入。

3.5 两班学生均为正常年龄。

3.6 严格控制体育作业量，不布置与400米及接力跑成绩提高有关的体育作业；八节课连续四周上完，其间不上其他内容教材。

3.7 实验班和对照班的学生不知道在教学方法上进行实验。

4.研究程序

4.1 选定班级人数，了解学生的身体状况.

4.2 选定时间：每周3节课 共四周.

4.3 制定每节课的计划和所要达到的目的.

4.4 备出实验班的教案.

4.5 每班选出教师助手，帮教师做好每次课统计工作.

5.课题方案实施的好处

5.1 加强“乐群、合作”精神的培养，能有效提高学生体育学习的效率和对学生的个性加以完善和发展，促进学生身心健康、和谐地发展。
5.2 在“走和跑”教材中对学生进行“乐群、合作”精神的培养，能保持和增进学生的心理健康，促进学生身心健康发展。活泼开朗、诚实负责的心理活动能使学生的大脑皮质劳逸结合，加快血液循环，促进消化液分泌，增进人体新陈代谢，进而促进身体素质的提高。
5.3 在“乐群、合作”精神支配下的学生，同学之间的关系和睦、师生之间关系也随之融洽，利于师生、生生之间的交流；有利于新型师生关系的建立和发展；能充分发挥体育课堂教学中学生的主体作用和教师的主导作用；有利于学生自主学习能力的提高和创新精神、创造能力的培养。
5.4 “悦纳自己同时也悦纳他人”作为心理健康和生理健康的标志之一，在学生“乐群、合作”精神得到培养后更为体现，能使小学生在学校体育教学中也能得到行之有效的心理素质的提高，从而为培养一个适应社会发展，创造、发展社会的人才打下坚实的基础。
5.5 “论文导读：995.4《体育与保健课程标准》收稿日期：2013-01-20上一页12
乐群、合作”精神的培养有助于独立而自主的人格的塑造，有助于改善学生因学习压力过大而造成的心理偏差；有利于积极的学习兴趣的培养；能有效防止儿童心理的发生；有助于学校恐惧症和焦虑症的减轻和克服；对儿童孤独症有明显改观作用；能有效预防不良品行的发生和发展，并对其有矫治作用。
5.6 “乐群、合作”精神的培养有助于“走和跑”教材中集体项目或多人参与项目的成绩的共同提高；对竞赛中容易出现的赖皮、偷跑等不良行为起集体的监督和舆论作用；对竞赛中的同学有强烈的激励进取、鼓励成功的作用。
通过体育锻炼促进身心健康和通过心理辅导培养健全的人格不可偏废；应充分利用体育课堂教学这一学校体育的主渠道来使学生得到身心一体、和谐健康的发展。
参考文献
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《上海市中小学生心理健康调查表》.上海市教育学院＼教科院普教所.1996.11
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[7] 王加绵等： 《辽宁省小学生心理素质状况研究报告》. 《普教研究》，1995.4
[8] 《体育与保健课程标准》
收稿日期：2013-01-20