试述现代信息技术现代信息技术与高中物理教学整合

论文导读：
【摘 要】信息技术与中学物理教学的整合，是将信息技术与物理学科的教学特点融为一个整体的探究，是将信息技术作为意识、内容、方法和手段，融于物理教学的实践过程，整合的核心是“融”而非“用”。
【关键词】现代信息技术；高中物理；整合
信息技术的高速发展给教育带来了历史性的影响，多媒体的辅助教学（CAI）已成为一种重要的教学手段和方法。但教学结构如果仍是以教师为中心的教授式教学，学生在学习中一直处于被动接受的状态，忽视了学生是学习的主体和学习过程中的心理发展、变化。在培养学生获取知识能力、创新能力等方面有缺陷，同时也未能充分发挥信息技术的优势作用。优化课堂教学，有利于培养学生各种能力，提高教学效果；这对改进教学方式、手段以及改变学生学习方法以适应现代社会的需要都具有重要意义。信息技术与中学物理教学的整合是将信息技术与物理学科的教学特点融为一个整体的探究，是将信息技术作为意识、内容、方法和手段，融于物理教学的实践过程，整合的核心是“融”而非“用”。

1. 信息技术与物理课程整合的教学模式的探究

1.1 信息技术辅助课堂教学模式。

此模式是以教师有效利用课件为主的演示型教学模式，它是以传统教学模式为基础，把计算机作为一种新的教学媒体使用，主要是在课堂上为学生学习、理解物理概念、规律创设条件。对促进学生的自主学习有一定的作用和效果，但仍无法改变传统式的教学模式。此模式常用于讲授新课，习题课和单元复习课。
（1）新课讲授教学模式。
①创设情景——发现问题——强化。
此模式是利用计算模拟某些物理现象、过程，促进学生识别、认识物理现象的发生以及变化的条件，从而引导学生发现问题、提出问题，激发学生探究，然后再通过学生讨论、探究后，进行抽象概括，形成概念、规律或找出物理现象的共同特征，得出结论。最后再现整个物理过程，给予强化、加深。
②实验——模拟——强化。
此模式是在教师演示实验的基础上，利用计算机再次模拟演示实验现象的物理过程，以补偿演示实验存在的一些不足之处；如实验中不易被观察的现象，难以测定的数据等，并且学生的观察相对于演示实验的发生，具有滞后性和被动性，实验现象往往又很快消失或不清晰。从而强化学生的表象，为学生进行科学探究创造了条件。同时学生可以从计算机中获取信息、输入数据，让计算机来分析处理数据，互相探讨、交流、学习，得出结论。将计算机技术与课程很好的融为一体。
（2）习题课教学模式。
此模式是利用计算机展示典型物理问题情景，以动态形式模拟问题情景中所包含的物理过程及物理模型；与传统的板书讲解相比较，它能够演示连续的物理过程，使习题形象化、生动化；引导、帮助学生抓住解决问题的关键，理清解题思路，解决问题全部思维过程，对解题的程序性知识进行归纳总结，来引导学生用外部语言来规范自己的思维活动。这样可以大大提高习题课的教学效率，培养学生的物理思维能力，做到举一反三。该教学模式具有广泛的应用。
（3）复习课的教学模式。
由于复习课容量较大，许多知识内容将重新出现，涉及到内容较多，所需的课时多；我们可以利用计算机快速展示复习课所要涉及到的内容，在较短时间内重复出现相关的物理现象、演示实验、公式、图表、图象，这是传统的板书所无法代替的；通过相关内容以启迪学习的记忆，促使学生对相关知识进行比较，找出知识之间的相同点不不同点，归纳出各知识点间内在联系与区别摘自：毕业论文评语www.7ctime.com
，达到温故知新的效果，同时加深和拓展学生对知识网络结构的认识深度。收到良好复习效果、优化复习课教学。

1.2 信息技术与物理课程整合的教学模式。

信息技术为学生学习物理知识展现了多种形式，创造了良好的问题情景，使物理学走进了日常生活，贴近了高科技，激发了学生兴趣和主动性：在学习过程中不仅使学生掌握本学科的知识，同时还培养了计算机和网络的使用能力，以及信息的获取、分析、使用能力。
（1）“探究式”教学模式。
“探究式”教学是以探索、研究物理规律为出发点，以实验活动为中心，以学生为主体，通过问题的解决来学习的一种教学方式。
（2）网络下的“导学”模式。
它是指在充分考虑学生的主体地位的前提下，运用网络优势，开创新的教育与学习环境，教师创造条件使教材直接面对学生，为论文导读：的物理课程教学目标的多媒体教学模式还需我们不断地探索和实践。信息技术是日新月异地迅猛发展，对整合的探索也必将是一个永远变化、永无止境，值得我们边学习边探究的课题。收稿日期：2013-03-14上一页12
学生提供多方位、开放性的获取知识的途径。利于学生主动参与、自主控制，使学生学会学习，变教师的“包办”为“主导”、变学生的“被动”为“主动”。
（3）研究性学习模式。
此模式是利用网络技术的强大优势，为学生提供多方位、开放性的获取知识为途径。是在教材内容的基础，与当前高科技产品、日常生活中有关物理现象、原理有机结合，扩展了学生的知识面，是教材内容的延伸，使学生不一味地依赖于课堂、书本上获取知识。有利于刺激求知欲和独立精神，培养合作精神，开拓了思维。

2. 反思与展望

改变了传统的课堂教学模式，利用多媒体辅助课堂教学。彻底地改变了教学和教学手段，突破教学中的难点，还可以及时反馈教学成果，提高课堂的教学效率。虽然多媒体技术和网络技术的应用减少了教师的无效劳动时，增加了单位时间教学信息的传播、师生之间的沟通开阔了学生的视野。但网络不可能完全取代学校教师直接的积极作用，计算机的模拟实验也不可能替代演示实验，取消学生的动手机会；网络是新型学习环境中的一个有机组成部分。随着高中新课程计划的实施，寻找适合新的物理课程教学目标的多媒体教学模式还需我们不断地探索和实践。信息技术是日新月异地迅猛发展，对整合的探索也必将是一个永远变化、永无止境，值得我们边学习边探究的课题。
收稿日期：2013-03-14