浅谈评价初中英语教学评价中国

论文导读：
摘要：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确规定：“在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。”还提出了形成性评价和终结性评价并重的评价思想，既关注结果，又关注历程。在初中英语教学中，如果评价恰当，就可以使学生意识到自己在学习历程中的成功之处，并得到鼓励，建立自信心和成就感，以而形成继续进步的动力；可以让学生反省和反思自己的欠缺之处，调整学习对策，并对自己的学习实施监控，以而提升学生的学习能力。教师也可以不断了解学生的需求和能力以及教学对策的有效性。英语教学和评价实践培养学生的学习兴趣，使他们进展高素质行为并以不同的方式体现出来。英语课堂体现评价的实施对教师的素质要求也更高，教师不仅要设计和实行有效的评价标准，还需要进一步学习有关英语学习评价知识，关注这一领域的进展。课堂评价是一个收集、综合和浅析信息的历程；是了解学生的个性技能进展水平和进展潜力等信息的历程。它通过收集学生日常学习，教师日常教学以及课堂学习气氛信息，帮助教师了解每个学生的学习和需要而做出相应的决定，提升课堂效率。根据不同的评价目的，相对的有形成性评价、终结性评价、诊断性评价、真实性评价等各种类型。评价的目的是改善英语的教与学。评价活动是否有效，教师应考虑到评价本身的有效性，而并非只是学生在评价中的体现。英语课堂教学评价的方式有学生自我评价，学生相互评价，教师评价和师生合作评价等形式。学生不应该是被动的信息吸收者，而应成为课堂的主体，是积极的、自我指导的学习者和评价者。英语课堂评价的工具有课堂观察、学生档案、座谈、采访和对话周记等。这些工具，尤其是学生档案的广泛运用使它们成为评价学生的重要途径。课堂教学评价依赖于教学的各个层面：它的计划、实施历程、结果、内容等。在评价历程中信息的收集、浅析和综合决定了信息的实际性、可靠性、持续性、有效性等。关键词：形成性评价论文真实性评价论文学生档案论文多元智力论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。摘要4-5
ABSTRACT5-9
1 绪论9-14

1.1 选题背景9-10

1.1 探讨教学评价的必要性9-10

1.2 有效的教学评价的作用10

1.2 探讨的作用10-11

1.3 新课标下英语课堂教学评价的解读11-14

1.

3.1 以评价的功能上，以侧重对学生进行甄别和选拔转变为侧重推动学生进展11-12

1.3.2 以评价的关注对象上，以评价历程的过度关注逐步转向对历程的关注12

1.3.3 以评价的主体上，强调学生自评和学生间互评，以及合作评价，体现评价的信息多源化和主体多元化12

1.3.4 在评价策略上，重视评价方式多样化12

1.3.5 以评价的内容上，强调对评价对象的能力进行全面综合考察12-13

1.3.6 在评价者和评价对象的联系上，强调以人为本的价值取向13-14

2 文献综述和论述基础14-20

2.1 文献综述：教学评价的进展14-15

2.2 论述基础：教学评价的定义15

2.3 论述基础：教学评价的分类15-20

2.3.1 形成性评价16

2.3.2 终结性评价16-17

2.3.3 诊断性评价17

2.3.4 真实性评价17-20

3 当前英语课堂教学评价近况20-22

3.1 现行英语课堂教学评价有着的不足20

3.2 初中英语课堂教学评价的进展方向20-22

3.

2.1 英语形成性评价正在被中学英语教师认识、接受并付诸实施21

3.

2.2 课堂教学评价关注点发生变化21

3.

2.3 学业考试命题革新全面启动21-22

4 初中英语教学评价实践22-29

4.1 评价的原则22-23

4.

1.1 科学性原则22

4.

1.2 导向性原则22-23

4.

1.3 多样性原则23

4.

1.4 可行性原则23

4.

1.5 阶段性原则23

4.2 评价的主体23-26
4.

2.1 学生自我评价24-25

4.

2.2 学生互相评价25-26

4.

2.3 教师评价26

4.

2.4 合作评价26

4.3 评价的工具26-29
4.

3.1 观察27

4.

3.2 学生档案27-28

4.

3.3 采访和座谈28-29

5 影响评价的其他因素29-32

5.1 评价的公平性29

5.2 教学评结合29-30

5.3 评价要兼顾多元智力的进展30-32

6 结语32-33
参考文献33