简论创设多元情境创设对策在中职口语交际教学中运用

论文导读：素质差是口语能力薄弱的主要原因。二、多元情境教学的实施1.多元情境教学的实施流程著名语文教育家叶圣陶先生认为：“作者胸有境，入境始与亲。”笔者在实践中不断探索、不断创新，在口语教学中形成了一套相对完整而且行之有效的训练程序，即创设交际情境→教授技巧→实战演练→评价提升四个环节。为学生创设一个“
根据用人单位反馈及中职生口语交际能力现状调查分析，其口语交际能力薄弱的现状不容乐观。因此，教师在口语交际教学中采用多元情境创设策略，让学生在多变的具体情境中，锻炼口语交际能力，通过实践运用，学生口语交际能力得到较大提高。
中职语文多元情境创设口语交际能力

一、背景研究

卡耐基说过：“一个人的成功，15%取决于他的专业知识，85%取决于他的口才和人际交往能力。”中职生即将走入社会，在将来的求职中，中职生光有书和技术证书，未必就能在应聘时得到理想的职位——应聘者口才的优劣对成功求职起着重要的作用。
另一方面，长期以来，考核、检测学生的语文能力，大多采用笔试的方法。受此影响，语文教学中，重书面表达而轻口语表达的现象比较突出。学生进行口语交际训练的机会很少，即使训练，也是应付了事。其结果导摘自：毕业论文下载www.7ctime.com
致了学生忽视对口语交际能力的训练和培养，口语交际教学一直处于无序低效的状态。
2012年10月，笔者对本校260名同学（5个专业6个班级，男生112名，女生148名）进行中职生口语交际能力问卷调查，调查结果反馈如下：
这一数据显示，学生交际能力较差，交际范围不广，交际技能掌握不佳。平时缺乏锻炼，心理素质差是口语能力薄弱的主要原因。

二、多元情境教学的实施

1.多元情境教学的实施流程

著名语文教育家叶圣陶先生认为：“作者胸有境，入境始与亲。”笔者在实践中不断探索、不断创新，在口语教学中形成了一套相对完整而且行之有效的训练程序，即创设交际情境→教授技巧→实战演练→评价提升四个环节。为学生创设一个“模拟生活、模拟职场”的环境，以促进口语交际能力的提升作为教学设计的出发点。在具体实施时，主要应围绕创设情境与实战演练这两个环节进行。

2.多元创设情境的策略

中职语文教学的改革，把口语教学的力度加强了。口语教学很重要的一点就是要让学生愿说、想说、乐说。要激发学生说话的冲动，情境的创设是至关重要的，所谓教学情境，就是教师为挖掘学生潜在的智慧而创设的一个场，这个场以“情”和“境”为依托。
（1）立足文本创设情境，彰显专业特色
语文课堂教学最不可缺少的就是感情，语文教材中文质兼美的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说，其字里行间流淌着作者情感的清泉，通过生动形象的语言给学生深深的感染和熏陶。然而，令人遗憾的是，有许多语文课波澜不惊、死水一潭。怎样才能让学生在课堂教学中“活”起来呢？
笔者根据学生的专业特色选择合适的口语交际话题，在执教《离太阳最近的树》时，立足文本创设旅行的情境，结合旅游专业的特点，安排学生拟写“西藏阿里”导游词，并制作课件。由学生“讲解西藏”导入文本学习，使学生达到有话可说、非说不可、不吐不快的境地。
（2）源于生活创设情境，让学生有话可说
现实生活是口语交际选材的源泉。设置口语交际的情境，选择适合学生的生活素材，能让学生在曾经的实践和体验中滋生交往的动机，在互动的语言环境中进行口语交际，生成心灵碰撞。
校园生活丰富精彩，有欢乐也有烦恼，这就为口语交际训练提供了亲切而又丰富的素材。比如，当学生在技能竞赛中获得优异的成绩，为班集体争得了荣誉，为给同学们树立榜样的力量，班主任往往会让学生交流比赛经验。这就需要学生叙述清楚、组织语言、注意演讲技巧，引起学生的共鸣，起到鼓舞作用。
（3）畅想职场创设情境，让学生领略说话魅力
中职生口语交际教学内容与要求明确划分为三个模块，基础模块、职业模块、拓展模块。其中与中职生就业特点最相关的技能有应聘、即席发言、接待、答询、协商、洽谈。在教学过程中，教师可创设职场情境，选择与毕业求职有关的口语项目让学生提前锻炼。
在执教口语交际《提问》一课时，针对学前教育专业学生的特点，设置了“幼儿园现场招聘会”，一位学生扮演园长设置提问，另一位学生现场应聘。学生积极投入活动中，在讨论环节中畅所欲言，有所感悟，对整个招聘会进行了情景设计。在实战演练环节中，每个学习小组推荐两名学生进行展示，职场情境创设，促使积极思考，把自己融入到角色中，展现个人的特长及良好的职业素养，将课堂气氛达到最。
（4）活动游戏中创设情境，让学生感受交际的快乐。
创设情境，把口语交际的能力训练嫁接到形式多样的活动游论文导读：上网利弊”等，让学生搜集资料，在激烈争辩中获得应变能力和思辨能力的提升。②精彩创意，我来编剧——故事接龙口语是学前教育专业学生的五项技能之一，讲故事也是从事幼儿教师的工作后必备的职业技能。采用故事接龙的方式，从一个故事片段引入，让学生根据既定情节，续讲下一故事情节，再让下一位同学根据上一位同学的口述
戏中，让学生在娱乐中训练口语交际能力，做到寓教于乐。
①舌战群雄，谁与争锋——辩论赛
辩论赛，在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种知识的竞赛，思维反映能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。就学生关心的问题开展班级辩论，比如“学校应不应该禁用手机”“中学生上网利弊”等，让学生搜集资料，在激烈争辩中获得应变能力和思辨能力的提升。
②精彩创意，我来编剧——故事接龙
口语是学前教育专业学生的五项技能之一，讲故事也是从事幼儿教师的工作后必备的职业技能。采用故事接龙的方式，从一个故事片段引入，让学生根据既定情节，续讲下一故事情节，再让下一位同学根据上一位同学的口述情节接续下去，有效获得情感和智慧上的满足，从而提升口语表达能力。
在具体的口语交际教学中，还可以采用趣味游戏、角色扮演、品读格言等方式激发学生想象和创造欲，对话表演，畅快交际。

三、实施多元情境创设教学应注意的问题

1.精心设计，口语训练精致化

目前中职口语交际训练内容布置随意性较大，侧重考查听说知识点，忽视了对交际能力的考查，作业呈现出题型单一、思路狭窄、答案求同、远离学生实际生活、评价机械等特点，不利于口语课程的开展。因而笔者认为作业布置精致化势在必行，改变将作业定位在听说知识的巩固和强化上的片面思想，根据中职学生个性特点及专业特点，遵循教学规律来布置口语交际作业。
2.立体评价，口语训练赏识化