探讨浅谈小学高段学生写作能力培养与提高集

论文导读：要与阅读教学密切配合，在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。并引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。阅读教学中，我注意引导学生通过小组合作、交流，自主感悟等方法来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致的理解课文内容，分
【摘 要】学生怕写作文，写不了作文已经成了一个普遍的现象，结合自身教学实践，本文主要阐述了从培养学生的写作兴趣，教给学生写作的方法和改变传统的作文批阅方法几方面来帮助学生克服惧怕写作的心理，提高写作的能力，让学生学会文从字顺地表达自己内心的真实情感。
【关键词】激发兴趣；语言积累；求实创新；渗透写法；有效评价
平时的教学过程中，我们经常会发现不少学生怕写作文，写作文时，要么无从下手、不知所措；要么写出来的作文也是纸上谈兵、空泛而作，甚至整篇照抄。
针对以上问题，在教学实践中，我尝试了以下几种做法：

一、创造机会，激发作文兴趣

美国现代心理学家布鲁纳曾经说过：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。”学生一旦对写作产生兴趣，写作便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。因此，我经常挑出几篇优秀的习作，甚至几个好的词句，好段落，贴在“习作明星榜”中，供全班学生学习欣赏。并引导学生进行分析比较，结合自己的作文找差距，互相学习，取长补短。我还会在班中不定期的举办小组写作文（一定要选择一些贴近学生生活实际的题目）、编童话故事、续写课文等竞赛活动，鼓励每个学生都参与进来。并且让活动中作文写得特别好的同学，在学校红领巾广播节目中，将自己的作文读给全校的老师和同学听。这样不但充分地满足了学生的表现欲，而且也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力。

二、重视积累，坚持多写多练

俗话说：胸无点墨，怎能下笔成文。语言积累是作文训练的基础，语言积累到一定的程度，学生在习作时才能腹中有物，下笔有神。
一直以来，学生每天的家庭作业都会布置一篇日记，但是通过批改，我发现学生的日记大多都是写今天学校里发生了什么事，自己都干了什么。语言平铺直叙，主题不突出，像是在记流水账。所以，后来我尝试让学生每星期一到星期五进行语言积累，并规定每周积累的主题，比如：写人、写景、记事等。让学生利用每天的早读时间和晚上临睡前的时间进行背诵，加深记忆；并让学生利用周六、周日的时间根据本周的积累内容进行练笔，使学生学以致用，加深对积累内容的理解、巩固和识记。学生把识记住的内容恰当地运用到自己的作文中，的确使他们作文的语言增色不少。

三、重视观察，写真事、求创新

观察是写作的基础，苏霍姆林斯基曾经说过：“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文才不会无话可说。就是因为不会观察，积累的素材太少，有的学生习作时才会胡编乱造，抄袭他人，作文中没有一点真，没有一点新。如写《我的朋友》，笔下的朋友都是浓眉大眼、助人为乐，内容千篇一律，缺少新意。为此，我在指导学生习作时，注意引导他们多观察，说真话，写真事。

四、在阅读教学中，教会学生写作的方法

作文教学要与阅读教学密切配合，在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。并引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
阅读教学中，我注意引导学生通过小组合作、交流，自主感悟等方法来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致的理解课文内容，分析课文的层次结构、段落关系以及开头和结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达技巧，学习作者的写作技巧。
如教学《索溪峪的“野”》这篇课文时，我注意引导学生明确作者如何利用优美的语言和恰当的修辞手法以及总分的结构方式，让读者如身临其境一般感受到索溪峪的美丽景色。

五、在互批互改中，提高学生的写作能力

每次批阅作文之前，我都会先让学生根据本次习作的要求讨论出一个批改标准，再将这一批改标准分条板书在黑板上，让学生根据这一标准互改习作。互改习作之前，我会向学生提出一些具体的要求：一是要将别人的作文从前到后至少读两源于：毕业总结范文www.7ctime.com
遍；二是要求用铅笔使用正确的修改符号对别人的作文进行修改；三是要求结合别人作文的具体内容对别人的作文做出一个中肯的评价，也可在评语中给予一些鼓励，在自己的练习本上写好评语后，再用铅笔将评语誊写在别人的作文之后，要求末尾署名，以便课后批阅双方，就评语中的不解之处进行讨论。
学生互改作文后，我会逐一检查他们的互论文导读：准（2011年版）》2011年1月.北京师范大学出版社.制定上一页12
改情况，再对每一个学生的作文在学生互改的评语之后，做出评价。让学生更加深刻的意识到自己作文中存在的问题。
批阅的整个过程之中，学生不仅指出了别人作文中的优缺点，同时也明确了自己作文中存在的问题，自己的习作水平，也在这一过程之中得到了潜移默化的提高。
总之，作文教学不仅是一门科学，更是一门艺术。在作文教学中，我们要正确的把握作文的定位，切实改变观念，找出适合自己教育对象的教育方法，引导学生深入生活，丰富人文涵养，培养学生的创新能力，使作文教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，这样才能真正提高学生的写作能力。
参考文献：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》2011年1月.北京师范大学出版社.制定