浅析教学改革网络环境下教学革新方向学术

论文导读：
摘要：本文首先阐述了网络环境对教育活动带来的转变，其次分析了网络环境对教学内容、教学模式、教学艺术、教师角色的重新定位等方面的有利影响及负面效应，最后探讨了网络环境下教学改革的方向。
关键词：网络环境；教学改革；个别性教学
1671-0568（2013）11-0119-02
当今时代，网络在各个领域得到广泛应用，对教育的渗透已引起了教育物质层面、制度层面和观念层面的深刻变革。教学作为教育活动的主阵地，是教育改革的重点。深入探析网络环境对教学活动的影响，摸清教学改革的方向，具有重大意义。

一、网络环境对教育活动带来的转变

1.知识载体由传统的纸质书本升级为以网页为基本形式的超文本语言

当下，众多机构和个人利用计算机作为知识的载体，对知识进行智能检索，减少查询知识的时间，减轻体力负担。虽然印刷型文献在相当长的时期内不会消亡，但是未来图书馆的馆藏文献将以数字文献为主、印刷型文献为辅，已成为必然趋势。

2.从教与学的角度看，改变了传统的教学模式，拓展了学习的时间和空间

在传统的班级授课制中，知识的获得主要以教师讲授为主，学生自主学习的时间和空间较少。网络教学在一定程度上改变了教师对传统课堂教学目标、教学手段的依赖，从而探索出更为先进的教学形式，给学生更多的自主空间。

3.从教育理念的角度看，为构建终身教育体系提供了有力保障

终身教育是人在一生中受到的各种培训的总和，包括各个年龄阶段接受的各种方式的教育。互联网的发展拓宽了终身教育的广度，改变了传统的“你讲我听”的单向交往方式，使受教育者和教育者在网络搭建起来的平台上进行平等的思想交流。

二、网络环境对教学的利弊分析

1.有利影响

（1）网络资源的介入使得教学在确定知识圆点的前提下，扩大了知识的半径，即拓展了师生在学习内容上的涉猎范围。在确定一个固定知识节点的同时，通过在网络上大范围的阅读，有助于对知识的理解和掌握，达到融汇贯通、举一反三的目的，促进头脑风暴的训练和学生对知识的深度理解。
（2）在传统教学模式下，教学方法、内容均由教师预设，学生被动地接受知识，学生群体交流甚少，更别谈协同学习，这是一种单向的交流。在网络教学模式下，这种情况得到改观，教师与学生、学生与学生之间，可以提出各自的观点，进行讨论。在互动中，既获取了知识，又提高了学习积极性。
（3）教学艺术体现了课堂教学的互动性、生动性，以及情感的希冀。传统的教学方式是一根粉笔、一把直尺、一本课本，很大程度上难以调动学生学习的积极性和主动性。然而，以多媒体、互联网为媒介的网络资源介入课堂，使得课堂内容丰富多彩，知识由“死”变为“活”，通过视觉、听觉等冲击，打开心灵的想象空间。
（4）教师角色的重新定位。网络环境下，学生的学习方式从教师控制支配的学习转变为自主学习，学习过程也由被动接受知识变为主动建构。教师作为知识传授者、课堂纪律管理者的角色开始淡化，作为学习资源的开发者、学习的帮助者的新角色则得以强化，有利于教师专业成长。

2.不利影响

（1）知识的筛选问题：一是资源质量问题。在制作教学资源时，如果过分强调了学生的主体地位以至于忽视对教学内容的设计，将不利于学生知识的构建。二是资源选择问题。网络上有众多可以使用的资源，导致学生选择时无从下手，造成了漫无目标、随意阅读的现象，学生的自主学习往往处于失控状态。
（2）知识内涵的掌握程度。当前诸多网络过于追求商业化，对知识的背景、基本框架和学习者的认知建构并没有太多的涉及，出现了网络快餐文化，这种快餐文化无法与书本对知识的解释衔接，使得网络学习者对知识理解程度不够，思考问题时容易表面化，无法深入进行细致的研究。
（3）师生关系：在虚拟的网络环境中，师生间缺乏情感交流，教师的言传身教及人格魅力的作用被严重削弱，师生情感意识和集体意识容易被弱化。

三、网络环境下教学改革的方向

一是充分利用网络资源由传统、静态的书本教材转变为声音、文本、图像、动画构成的动态教程，扩大有效知识的课堂传授，包括教师多看、多查、多筛选、多反思。
二是教学趋向于学生的自主学习和探究性学习。在教师指导下，学生有较大的学习选择自由度：可以根据自己的发展方向和爱好自由地选择学习课程，自主选择学习时间、地点、进度和学习方法。由于论文导读：
网络环境具有丰富的源于：毕业论文www.7ctime.com
信息资源、友好的交互性与即时反馈等特征，将极大激发学生的学习兴趣，引导学生积极、主动地参与，进行探索式学习。
三是师生共同解决问题型同步学习，是指教师对班级全体学生提出问题或课题，通过师生以及学生之间的交流对话或或讨论，共同解决问题的学习。教师可以通过网络进行网上辅导、作业批改等教学活动，也可以通过电子邮件、电子公告栏等方式获取学生的反馈信息，随时观测学生的学习进程，并根据实际情况给学生以指导，同时根据反馈信息适当调整教学进度和方法，提高教学效果。
四是网络环境下，对传统的个别化教学组织形式的优化升级。在网络环境中，个别化的教学理念和教学模式为学生开辟了一个崭新的发展道路，学生可以依据自己的已有学习能力制定合适的学习计划与学习速度，依据自己的学习兴趣选择学习内容，依据自己的需要安排学习时间，搜集信息，复习整理，等等。
网络环境下教学模式使师生从传统的学习观解脱出来，为学生的自主学习和协作学习模式拓宽了空间。这种新型学习模式，培养了学生自主、自立、自学能力，加强了学生的主动获取知识与协作的意识，培养了学生的创造性思维，将会全面提高学生的学习能力和综合素质。
参考文献：
李丽华，王新民.信息时代教育改革与发展教育[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，2003.
张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.