谈述网络网络“四色信息”论述：高校网络思想政治教育内容域大纲

论文导读：论的角度观之，大体可分为四种：第一，红色信息。主要指一切拥护四项基本原则、拥护改革开放、促进祖国统一的思想和精神的信息；一切弘扬主旋律，宣传社会主义核心价值观的信息；一切弘扬爱国主义、集体主义、社会主义的思想和精神的信息；一切提倡民族团结、社会进步、人民幸福的思想和精神的信息等。第

二、绿色信息。从绿色的最基

[摘要]作为对高校网络思想政治教育同构与超越的网络“四色信息”理论，丰富了高校网络思想政治教育的内容域。对于作为网络原住民的当代大学生来说，扬红弃黑、取绿去黄的网络“四色信息”理论教育，培养了他们“有困难上易班，有问题找‘博’导”的思维惯性，达到了既提高大学生信息素质.又加强高校网络思想政治教育的双重目的。
[关键词]网络“四色信息”理论
高校网络思想政治教育
大学生
[]A
[文章编号]1005-5843（2013）01-0133-04
据《2010年中国青少年上网行为调查报告》的统计，截至2010年底，大学生网民总数为3100万，这与同期的在校大学生总数基本一致，也就是近100%的大学生都是网民。而且大学生群体是中国网民最活跃的群体之一，该群体在大部分网络应用上的使用率都最高。其中搜索引擎、网络新闻使用率分别达到94.8%和88.3%，网络音乐和视频使用率分别达到93%和8

6.6%，即时通信和社交网源于：论文摘要范文www.7ctime.com

站使用率分别达到94.9%和86.4%；在商务类应用上也较为活跃，大学生网民群体网购比例为62.8%，使用网上支付和网上银行的比例也分别达到57.4%和55.9%。大学生网民上网时间是学生网民中最长的，每周达到21.7个小时。因此对大学生进行网络思想政治教育既具有真正的可能性，又具有紧迫的现实性。

一、网络“四色信息”理论辩证正

信息是网络的基本元素，网络区别于现实世界的一个基础性的标志就是它是以电子化的比特（Bit）串组成的信息为其根基的，它不再像现实世界是以原子（Atom）为基础的，有人甚至形象地把现实世界与网络世界的区别简称为一个是以A为基础，一个是以B为基础的。从现实世界到网络世界也就变成了从A→B。信息不仅是网络的基因，而且是网络的生命。网络带来了真正的“信息爆炸”，也带来了大量的“信息烟尘”。网络的优点和缺点都在于信息，成也信息，败也信息。
对于网络上的信息有许多分类方法，从思想政治理论的角度观之，大体可分为四种：第一，红色信息。主要指一切拥护四项基本原则、拥护改革开放、促进祖国统一的思想和精神的信息；一切弘扬主旋律，宣传社会主义核心价值观的信息；一切弘扬爱国主义、集体主义、社会主义的思想和精神的信息；一切提倡民族团结、社会进步、人民幸福的思想和精神的信息等。第二，绿色信息。从绿色的最基本含义看，绿色信息指无污染、无公害的信息.这是其广义。但它实际上也包括了红色信息，但本文取其狭义意，主要指健康的、合法的、文明的，无直接意识形态的价值判断的信息。第三，信息。即以非科学的、不健康的手段.并带有邪恶目的地宣传包含性内容的文字、图片、声音、视频等资料的信息。第四，黑色信息。从黑色的基本义出发，意为看不见的，引申为见不得人的信息。是指除信息以外的一切非法、不健康的信息，其外延较大。首先是指反动信息，这类信息以攻击中国、社会主义制度，宣传西方的意识形态为手段，达到动摇人们的理想、信念和信仰，以及引起政治动荡和社会混乱的目的。其次是暴力信息。主要宣扬斗殴、绑架、、喋血、凶杀、仇恨和战争恐怖等内容的信息，部分网络游戏是其主要载体之一。再次是迷信信息。主要宣扬占卜、算命、鬼神、神秘等非科学内容的信息。最后是虚似、诈骗信息。这类信息常常采用、“好友”缺钱、电话欠费等手段来达到谋取钱财的目的。
在网络上.“四色信息”共同组成了色彩斑斓的网络世界，形成了信息的海洋，网络因此真正启动了信息社会的降临。总体上看，“四色信息”中的绿色信息占的比重最大，这是网络带给人类福音的先验基础，也是网络可持续发展的不竭动力。红色信息是国家意识形态的重要组成部分，因此，它在任何国家所能控制的网络上都是客观存在的，只是在网络上有时变得更加隐匿，更容易成为当权者进行国家治理的新的重要资源。红色信息与绿色信息一起.支撑起了网络的主要架构，居于网络信息内容的主体，名正言顺地呈现在网络中，成为网民最易于获取和最多接触的信息。信息和黑色信息组成了网络的负面信息，虽然其比例不大，但是其带来的恶果却是巨大的，成为了网络发展的绊脚石。特别是网络的虚拟性和匿名性使信息和黑色信息在网络上的生产和消费比起在现实世界中来说变得论文导读：红色信息与绿色信息居于矛盾的主要方面，处于主导地位，起着决定作用。它们在与信息、黑色信息的相互争斗中，椎动着作为双方共同基因的信息的演化，网络也随之得到发展。二、同构与超越：网络“四色信息”与高校网络思想政治教育的关系之诊断第

一、同构性。“四色信息”是网络的最主要内容，是人与人之间错综复杂的社会

更加容易和方便，而且由于网络的全球性，义导致它传播蔓延的速度和规模是空前的，让人们感觉它在网络中的份额在逐年提高，但同时也唤起了越来越多的人们对它的警觉。
“四色信息”自身先验地内含着肯定与否定方面，形成了一个矛盾统一体。红色信息、绿色信息组成了矛盾的一方，信息、黑色信息组成了矛盾的另一方。但在这个矛盾统一体中，红色信息与绿色信息居于矛盾的主要方面，处于主导地位，起着决定作用。它们在与信息、黑色信息的相互争斗中，椎动着作为双方共同基因的信息的演化，网络也随之得到发展。

二、同构与超越：网络“四色信息”与高校网络思想政治教育的关系之诊断

第一，同构性。“四色信息”是网络的最主要内容，是人与人之间错综复杂的社会关系在网络上的直接呈现，是人类真善美、假恶丑在网络上的表演。一定意义上说，网络就是“四色信息”。网络上的信息无论是从其生产还是从其消费来说都是属人的，离开了人，信息不可能产生，也就成了无本之木，失去了其根基。“信息的目的毕竟是人的目的。归根结底，信息的逻辑必须是人的逻辑。不管信息的独立性与所及范围有多么大，但是只有人，只有在人的社会、组织与社会公共机构中，是人最终决定了信息的全部意义以及什么信息是重要的”∞。正是信息的这种属人性，决定了它与高校网络思想政治教育的同构性。高校网络思想政治教育先验地具有属人性，是专人性的。高校网络思想政治教育的最终目的就是为了培养一个合法守法、健康的、有责任的社会人，这样的人一定是个不发布信息、黑色信息，并对信息和黑色信息深恶痛绝，而加以阻止、绝缘的人；一定是个对红色信息、绿色信息加以维护、生产并大量消费的人，从而推动着网络健康有序地发展。这正是“四色信息”理论最终要走向的目标，即扬红弃黑，取绿去黄。因此，“四色信息”理论和高校网络思想政治教育在目标上具有同构性。从手段来看，高校网络思想政治教育需要向广大学生施行正确的世界观、价值观和人生观教育，这就要把大量的正面信息传输给学生，并帮助学生辨别负面信息、解构负面信息，形成对负面信息的绝缘能力。从“四色信息”角度观之，正面信息即是红色信息与绿色信息，负面信息即为黑色信息与信息。“四色信息”的正反两面正好构成了高校网络思想政治教育手段之运用的对错域：正面的红色信息和绿色信息存思想政治教育中要大力弘扬，错误的黑色信息和信息在思想政治教育中要大力鞭挞，这种一一对应的关系恰好反映两者的同构性。第二，超越性。网络“四色信息”出现前，大学生的思想政治教育主要是在校园里进行，通过课堂上的讲授和课下的交流得以维持，课上和课下以及校园都是一个相对封闭的空间，大学常常也是以实体化的围墙形式出现的。因此控制信息传播的源头要容易得多，这种易控性保证了思想政治教育信息来源的正确性，保证了大学生的思想政治素质发展所需信息养料的纯洁性。正确科学的世界观、价值观和人生观能有效地撒播到大学生中去，思想政治教育相对要简单易行得多。但是，当网络“四色信息”出现后，网络的开放性与全球性使大学的围墙彻底消解，大学与世界融为一体，大学世界化、全球化，真正成了没有围墙的大学。在这种情况下，“对于思想政治教育而言，完全控制信息源头的把关机制在网络环境中已不再可能，信息的自由传播和共享使得人的思想接受行为具有极大的复杂性”。这种复杂性，大大拓展了思想政治教育的空间和手段。从空间上看，思想政治教育随着大学的全球化而走向世界，内容上无法控制，“四色信息”随时随地可通达而至。怎么办？唯有在教育手段的范式上进行创新转变，即从先前的“硬性传播”转向“软性传播”。所谓硬性传播，即“思想政治教育基于社会正式组织的结构性力量而得以运行，它的作用局限在要素有限的组织内部，方式简单而富有效率，力量显得十分‘刚硬’。而‘软性传播’是在一种更为扁平化的社会网络结构中的控制作用机制，其范围更加广泛、方式更加灵活、力量更为‘柔软’”。而网络恰恰是一种扁平化结构，网络思想政治教育恰恰适合这种软性传播。软性传播由于具有平等化的亲和力，使得思想政治教育的实效性和感染力得到极大的增强。
网络“四色信息”出现后，大学生既是“四色信息”的消费者，又是“四色信息”的极其重要的生产者。这种生产者地位使师生之间关于思想政治教育的信息互动发生了“格式化”：第

一、论文导读：

由教师主导型走向师生商谈型。商谈，按照哈贝马斯的观点，需要两个条件：“第一个条件：每一个别的参与者都是自由的，这是从他以第一人称使用知识权力的意义上讲的；第二个条件：这种知识权力，依据寻求经过深思熟虑的赞同的过程而得到实施，它于是选择对所有相关涉及的人都可合理接受的出路”。网络上的信息交流恰能具备上述条件，这缘于网络的虚拟性与自由平等性。由于在网络上学生既可以是实名又可以是匿名，这完全取决于学生的选择。因此师生在交流信息进行互动时，学生免除了一些在现实中所面临的压力，第一次以独立的主体身份在课后参与到思想政治教育中，可以把自己的真实想法详尽地表达出来，实现师生的真正对话，思想政治教育之中的交流更加真实，从而更加有深度。而且由于师生的互动常常是一对源于：论文标准格式范文www.7ctime.com
一的，更加具有针对性，提高了思想政治教育的有效性。此外，网络语言的先验式的生动活泼性，又提升了思想政治教育的亲和力。第二，延时和实时的便捷性和持续性。这主要缘自于“四色信息”的延时性和实时性。不像以前师生信息互动主要在课堂上，课下信息互动常受到师生空闲时间不一致性等条件的制约，因而想在课下师生之间进行更广泛的思想政治教育极其困难。而网络上的“四色信息”不受时间的限制，教师既可与学生实时又可延时开展信息互动，既可以进行一对一的交流，又可以进行一对多或多对多的交流，交流互动的便捷性和持续性带来了思想政治教育的深度性。第三，信息的反哺性。反哺，简而言之就是“由年轻一代将知识、文化传递给他们生活在世的前辈”。在网络时代，相对于教师，大学生属于网络的原住民，大学生生产出的“四色信息”远远大于教师。作为教师，不得不承认在信息方面自己并不比学生有优势，毕竟这是一个新兴领域，师生基本站在同一起跑线上，新兴的信息技术更容易引起学生的钻研兴趣。事实上，在思想政治教育的实践中，学生也给教师提供了大量的信息知识和信息技能，甚至是信息文化和信息思想，呈现出信息的反哺性，信息化的思想政治教育真正生成了师生的教学相长性。

三、扬红弃黑，取绿去黄，推进高校网络思想政治教育

第一，加强“三观”和“四有”的网络化教育。加强科学的世界观、人生观、价值观教育和培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人，是思想政治教育的重中之重，这是任何时代的思想政治教育必须把握的根本，绝不能含糊，否则必走上歧路，这是大学生面对“四色信息”冲击时必然坚守的原则。科学的“三观”与“四有”本身就是红色信息和绿色信息的极其重要的组成部分，加强“三观”和“四有”的网络化教育，本质上就是弘扬红色信息、绿色信息，剔除黑色信息、信息，即扬红弃黑，取绿去黄。实际上，在实践中之所以出现少数学生对黑色信息和信息的生产和接受，其主要原因就是“三观”和“四有”出现了异化。
“三观”和“四有”的网络化教育不仅能够训练大学生的理论思维能力，提供科学的理论思维方式，弘扬科学精神、培养人文精神，引导大学生确立对实践问题和社会矛盾的科学批判精神具有重要价值，而且对大学生认清当代中国大局，思索自己的人生、规划自己的生活、塑造理想人格，把握自己和国家的未来发展大势具有重要意义。但“三观”和“四有”的网络化教育要能真正达到上述目的，这种教育必须要彻底，“理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。但人的根本就是人本身”。抓住人的根本、人本身恰与“三观”和“四有”具有一致性。此外，在网络上同样存在抢夺阵地的问题，如果不去用红色信息、绿色信息去占领阵地，那么黑色信息和信息就会乘虚而入，而且对大学生来说也容易乘虚而入。因为大学生正处于青春期，易冲动，易出现暴力倾向，因而对一些暴力信息有认同感。与此同时，一些不健康的信息也较易引起他们的兴趣。这些负面信息给大学生无论在网络上还是在现实世界中都带来真实乃至巨大的伤害。因此，在网络上加强“三观”和“四有”的教育极其重要。
第二，“博”导人生，易班教育。相对而言，思想政治教育的内容是较稳定的，其形式可以不断地更新。在网络时代，随着大学生的全网络化，思想政治教育走网络化的形式创新之路是必然的。因为只有这样，才能更好地与大学生进行无缝对接。思想政治教育工作者要充分利用博客，特别是微博的资源，与大学生开展思想政治方面的交流。这可以借助一些社会的热点问题作为载体悄无声息地论文导读：信息素质是一种有效发现自己的信息需求，并据此从各种不同的信息源中寻找、检索、获取、判断和组织信息以及利用、交流和传播信息的能力与素质，一般应包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等@。由此可见，“信息素质”是大学生素质的重要组成部分。根据联合国界定的新世纪文盲标准，不能使用计算机信息技术进行学习、交流
进行。这些热点问题不外乎是“四色信息”的不同表现而已，它们最容易也最及时地在博客和微博中出现，最容易激活学生的兴奋点，也最容易引起学生的关注，广大学生也最容易对它们进行评说，而评说恰能反映着他们的世界观、人生观、价值观。教师通过自己的博客、微博这个“开放的信息库”，对部分大学生的不当言论进行合理而彻底的讨论，以引导其人生。彻底的思想政治教育，真正感人的、有内涵的思想政治教育是能打动人心的，无数的网络思想政治教育案例已经证明了这点。借助于博客、微博，大学生和老师能成为亲密无间的“网友”、“博友”。以致老师将自己的博客、微博比作“心灵花园”，大学生则将老师的博客、微博看成“心灵的鸡汤”。这样能使师生之间敞开心扉，能使思想政治教育起到事半功倍、润物细无声的效果。除了利用博客、微博外，还可以建立易班（Eclass）进行教育。所谓易班就是指“高校师生的网络互动社区，涵盖了班级论坛、个人博客、校友录、SNS社区等各类互联网应用”。这是一个更加专业化的“大思政”平台，一个更加“开放的信息库”。因其可匿名，社会压力机制大大减轻，因而师生之间能够敞开心扉、畅所欲言。这正是高校思想政治教育过程中一种求之不得的境地。它像上述的专业博客群、微博群一样，由于也是直接针对大学生的，也是其他的门户网站所无法替代的，因而必然会引起大学生的关注。一旦有困难就去找这些博客群和微博群，就去找易班，这样思想政治教育的效果与针对性是一般的思想政治教育所无法比拟的。现在有些人怕学生不上思想政治教育网，其实最主要的是这些思想政治教育网没有满足学生的需求，真正做到满足学生个性化、专业化和专门化的需求，有困难上易班，有问题找“博”导。
第三，加强信息素质教育，构建和谐信息生态。扬红弃黑，取绿去黄，本质上是对大学生信息素质的考验和检验。所谓信息素质，根据最早提出这个概念的美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基在1974年的界定，是“指利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决的技能”，“包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面”。此后，关于信息素质的定义众说纷纭，比较一致的看法是：信息素质是一种有效发现自己的信息需求，并据此从各种不同的信息源中寻找、检索、获取、判断和组织信息以及利用、交流和传播信息的能力与素质，一般应包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等@。由此可见，“信息素质”是大学生素质的重要组成部分。根据联合国界定的新世纪文盲标准，不能使用计算机信息技术进行学习、交流和管理的人已经是文盲，是一种“功能性文盲”，即一些人虽然受过教育，但是在现代信息技术方面却如先前的文盲般贫乏，这必然在信息社会给他们的生存带来相当的困难。因此，加强大学生的信息素质教育、提升大学生的信息素质，是信息时代的必然选择。通过信息素质教育，使大学生在意识上对“四色信息”有强烈的敏感性和洞察力，并具有广深的信息知识，能在浩如烟海的信息海洋中迅速而准确地获取自己所需要的绿色信息、红色信息。同时，要恪守信息道德，自觉抵制、隔离信息和黑色信息，提高信息免疫力，构建和谐的信息生态。这样，就达到了既能提高大学生信息素质，又能加强高校网络思想政治教育的双重目的。