简析赏识赏识教育

论文导读：
卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”这句话告诉我们一个人的成长，离不开赏识，赏识是人走向成功的重要途径。作为教师，我们要对学生多加鼓励和赞扬，多去强化他们的优点，淡化他们的缺点。
赏识教育是让我们学会用赞美的眼光去看待学生。帮助他们发现自身的优点，从而使其树立正确的人生观。在非洲的巴贝姆巴族中，若族里的某个人犯了错误，族长便会让犯错误的人站在村落的，公开亮相，以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错的人团团围住，用赞美来“教训”他。大家从最年长的开始，依次告诉犯错的人曾经为整个部落做过哪些好事。每个族人都将犯错人的优点和善行真诚地叙述一遍。叙述时既不夸大事实，也不讽刺挖苦，而且不重复别人已经说摘自：毕业论文格式要求www.7ctime.com
过的赞美。整个赞美的仪式，要续到所有族人都将正面的评语说完为止。巴贝姆巴人用赞美“惩戒”了犯错误的人，让他发现自己还有很多优点，让他知道自己的好，清楚别人对自己的尊重，从而回归正确的人生方向。作为教师对学生的赏识，也是对学生人性的尊重，对学生的认可。任何一个学生，哪怕他是被人们认为最顽劣的学生，都有其闪光点，只是我们没有发现罢了，如果每位教师都善于寻找学生身上的每一处哪怕十分微不足道的闪光点，当他们身上有点滴进步时，他们听到的是表扬、鼓励的赞扬声，而不是满耳充斥的抱怨、责骂声，那么就会发自内心地感到“我能行”，他们的学习潜能就会如火山一样爆发出来。
赏识教育是要我们了解学生、激励学生。作为一名中等职业学校的教师，要想做好学生的教育工作，就需要充分了解学生的基本情况和经历。这些学生里有相当一部分学生在中学阶段就厌学，他们或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃等等，但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？我任教的班级里有这样一个学生，在初中时因为学习不好被安排在教室后排，继而他自暴自弃、放弃学习，做事我行我素，上课好做小动作，同学也不喜欢与他交往。我在课余时间找到了他，告诉他聪明是他的优点，如果能利用好优点，他将会考入理想的大学，同时告诉他，要想获得他人的尊重和认可，就得改掉自己的缺点，要正视同学对他的看法，要知道作为他的老师我永远不会放弃他，接着我把他安排在了紧挨着讲台的第一张位子。毕业时马上要离开学校了，他流着泪对我说，谢谢您老师，谢谢您没把我定义为差生，没有放弃我，才让我没有放弃自己，是您让我看到了希望，看到了还会有人关心我、有人认可我，我会用一生感激您，会继续努力去证实我就是优秀的。经过多年的实践，我深深地感到：了解学生、关爱学生是一缕和煦的阳光，她能照亮温暖学生的心，适时地激励学生是一股有力的风，他可以护着学生这艘小船破浪前行。
赏识应该着眼于对学生的尊重及对他个人的劳动和努力的肯定，但不能泛滥的表扬与赞美。有的老师喜欢采取将学生与别人比较的表扬方法，如“某某不如你”，这样容易使学生形成自以为是、瞧不起别人的心理；也有的老师在学生每做好一件事情后，都用“ 真好”、“真聪明”的赞扬，其实这种无节制的廉价表扬，会使孩子滋生虚荣、自负、骄傲心理；还有不少老师写操行评语时挖空心思、搜肠刮肚去寻找最美妙的字眼夸奖和称赞学生，而在提到学生缺点时，却总好像陪着一百个小心的样子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老师就更喜欢你了”之类，这样的赏识纯属于走入“误区”。学生的成长离不开老师的鼓励和表扬，但也不能走向极端。有些备受家长、老师赏识的学生，往往经不起批评，心理承受能力差。这实际上是我们曲解赏识、滥用赏识的结果。
在教育中，我们要牢固树立“以人为本”的理念，摒弃“严师出高徒”的“惩罚”教育，积极地进行赏识教育，最大限度的促进孩子的成长，同时也要努力避免不恰当的“表扬”所产生的负面影响。总之，我们只要辨证地看待赏识教育，科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功！