试言文中职语文教学中文言文学习策略生

论文导读：
摘 要：文言文是中国古代文学宝库中璀璨的明珠。让学生从古代文学作品中汲取古代科学文化的营养，用传统的优秀的民族精神文化陶冶自己的情操、构建美好的精神家园，充分挖掘文言文中的人文内涵，让师生在愉快的教、学双边活动中得到德、智、美的全面提高和升华。而怎样开展中学语文文言文教学？既要注重“言”的教学，以诵读引领字词句的落实，培养文言语感；又要注重“文”的熏陶，提升品味鉴赏的能力，感受国学魅力。
关键词：中职语文 文言文教学 学习方法
文言文是我国博大精深的思想文化的载体，具有很高的文学价值，得到重视是理所当然的。在尊重知识、尊重人才的当今社会，不管是初、高中还是中等职业学校的语文课本里，文言文都会占有一定的比例，而且有相当一部分课文是要求背诵的。这充分说明文言文的重要性。
我们根植于这块土地，就应当对中华民族最优秀的传统文化有所学习与了解。现在有不少的人，包括部分学生受功利思想的影响，不重视文言文，甚至是一点也不感兴趣，他们只想学那些“现买现卖”的内容，对眼前功效不大又有些生涩难懂的古文内容因觉得无用，就不去学。这种只看眼前、目光短浅的行为和现象，是应该引起全社会特别是教育战线上的教育工作者的重视。

一、“读”字当先，激发兴趣

默读、吟读、诵读、个人读、集体读，不一而足，读得琅琅上口之后，再引导学生对照课释默读，在读懂课文的基础上，理解大意，要求背诵就水到渠成。其所谓“读书百遍，其义自见。”试想一下传统私塾背诵式教学死记硬背虽不足取，但通过读来培养语感、积累存储，进而引导理解也不失为一个好的学习方法。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。以往的文言教学，教师往往侧重对文言文内容的讲解和练习的落实，很少重视诵读，尤其是学生个人的诵读。由于缺少了这个环节，使得学生在背诵某一篇文章时显得非常困难，因为它无法理解各句之间的关系，也就是说没有建立语感上的联系。读的方式很多，范读、默读、朗读、诵读、个人读、集体读、分角色读。读长句要准确断句。一定要读得准确、流畅、有感情背诵，展示学生能力。背诵有助于学生语言的积累，有助于学生熟悉文言文的语言习惯，有助于培养学生敏锐的语感。背诵，是传统的练习方法，它可以使学生加深和理解课文内容，有助于掌握文言词语和句式，一般要求在讲完课文之后再背。中职语文课本中的文言文多是历代名篇佳作，篇幅较短，富于节奏感，易于背诵，要求学生背诵的部分都是短小的诗文或文中的精彩片断。结合学生实际，在学习负担不重的情况下还可以适当地增加背诵一部分诗和短文。背诵的方式方法多样化，如：运用线索式板书，进行阶梯式背诵。线索式板书可以对背诵起到化难为易的作用，在让学生大致梳理好文义的情况下，不应再咬词嚼句，应把重点放到背诵上来。通过线索式板书串联起重点字词。梳理完以后，再引导学生对照板书背诵，一般来说，一两遍即可熟练。再增加难度，不看板书，闭上眼睛，进行背诵。最后通过个人抽背、男女背诵比赛等灵活方式进行强化。在逐段的进行突破以后，就可以连起全文，进行整体背诵。

二、教师应“授人以渔”，教会学习的方法

语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。疏通文义，就是翻译课文。这是学习文言文最关键的一环。要让学生翻译起来得心应手，首先要教给他们翻译的方法。具体有：保留、增删、替换、调整、直译、意译等。对于古代的国名、地名、官名、人名等保留；省略的成分，或没有实在意义的词，增或删；现代已不常用的词，用现代常用词替换；对语序不符合现代汉语语法习惯的，调整。首先学会用现代汉语词来替代文言词语（特别是以现代汉语双音节词替换古汉语单音节词的训练），这就形成了一一对应的形式。继而了解一些文言句式、常识。

三、还要进行综合比较，触类旁通

学习文言文难，表现在诸多方面，如实词方面，有一词多义、古今异义词、通假字等等。教师在教学中要注意比较归类，使学生能举一反三。如《马说》中有两个句子出现到“策”字，即“策之不以其道”、“执策而临之”，这两个“策”词义各不相同，前者是“驱使”的意思，后者是“鞭子”的意思。这样加以综合，使论文导读：音、通什么字、意义三格加强记忆。文言文虚词教学更是难点，这就需要帮助学生找出规律，促其牢固掌握。虚词中出现频率较高的有“之、而、其、为、以”等字，这些虚词其实也是多义词。在教学中可以把这些字词列成表格加以归类，分用法和词义两部分，以加深学生对这些虚词的理解和记忆。在教学中要注意综合、比较、归类，实施“迁移
学生能一目了然，便于理解。至于古今异义词，则把古义和今义加以对照、比较，加深印象。通假字则列成表格，分读音、通什么字、意义三格加强记忆。文言文虚词教学更是难点，这就需要帮助学生找出规律，促其牢固掌握。虚词中出现频率较高的有“之、而、其、为、以”等字，这些虚词其实也是多义词。在教学中可以把这些字词列成表格加以归类，分用法和词义两部分，以加深学生对这些虚词的理解和记忆。在教学中要注意综合、比较、归类，实施“迁移”策略，使学生一目了然，做成笔记，便于复习。笔者多年来一直坚持培养学生课后小结的习惯，将每篇文章的相关知识点如：通假字、古今字、一词多义、词类活用、特殊句式等进行归纳，消除文言阅读的障碍。但文言文阅读的目的决不止于“读懂”，更源于：论文写作www.7ctime.com
高层次的是“文”的处理，就是引导学生接受传统文化的熏陶、教育，以更好地传承我国灿烂的传统文化。
文言文有效教学的教学方法还有很多。但不管哪种方法，都应着眼于激发学生的求知欲，提高文言文的有效教学效果。只要我们能针对学生的实际情况，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，在课堂教学中激起学生学习文言文的审美，把学生引导到文言文阅读的道路上来。
参考文献：
谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功教育，2008，（08）.
袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002，（3）.