论初中数学在初中数学课堂教学中运用多媒体深思

论文导读：GetFullDomain}性以及直观性，同时也能很好地提升学生学习的积极性。多媒体教学模式走进数学课堂，利用图文并茂的形式将没有生命力的知识点变得活化，形象直观地展示给大家，为学生创设各种各样的情景，激发学生的各种器官并能培养学生积极地参与到课堂学习中来。多媒体利用自己形象直观的展示方式，突破视觉以及思维的限制，从多个
摘 要 随着经济的发展，教学理念的转变，多媒体辅助教学已成为当代教育中的一种有效手段。针对多媒体教学在初中数学课堂中的应用进行相关的思考。
关键词 初中生；数学；教学模式；多媒体
1671-489X（2013）10-0062-02
随着教学的不断改革，教师在迎合改革下不断地创新教学模式。初中数学教师在教学方法上更是尽心尽力地整改，但是初中数学思维性以及逻辑性非常强，所以教师就要在教学模式上不断地加大改革力度。多媒体教学模式是一种新型的教育形式和现代化教学手段，它可以改变传统的教学模式，打破常规的教学理念，可以很好地将教学进行系统的结合。可以说多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。现在教师在数学课堂教学中融合了多媒体教学，促使学生的手、眼、大脑等各个器官良好地结合，激发学生的新颖度以及好奇心，使学生在学习数学上打开知识的大门，从而提高教学效率，优化课堂结构。同时，对于教师来讲，也可以极大地减轻教学负担。所以，教师运用课余时间制作大量的课件，在课堂教学中创设多种情景模式，让学生经历知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。让学生在具有活力的课堂中进行全面的学习，再也不会感觉知识的枯燥。那么，接下来就一起来看看多媒体辅助教学模式在初中数学课堂中的运用。
1 趣味性与直观性的开发
多媒体教学在初中数学课堂中可以很好地开发学生的趣味摘自：毕业论文提纲格式www.7ctime.com
性以及直观性，同时也能很好地提升学生学习的积极性。多媒体教学模式走进数学课堂，利用图文并茂的形式将没有生命力的知识点变得活化，形象直观地展示给大家，为学生创设各种各样的情景，激发学生的各种器官并能培养学生积极地参与到课堂学习中来。多媒体利用自己形象直观的展示方式，突破视觉以及思维的限制，从多个方面来展示和观察所有知识，在所有知识中突出重点，强化学习理念，突破难点，这样就能很好地利用其直观性帮助学生学习数学知识。
例如，在初中数学关于全等三角形的讲解中，教师运用多媒体打破传统的教学模式，直观地将全等三角形的性质以及例题讲解展示给大家。在同一平面内能够完全重合（大小、形状都相等的三角形）的两个三角形称为全等三角形，当两个三角形完全重合时，互相重合的顶点叫做对应顶点，互相重合的边叫做对应边，互相重合的角叫做对应角。
1）全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边。
2）全等三角形对应边所对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角。
3）有公共边的，公共边一定是对应边。
4）有公共角的，角一定是对应角。
5）有对顶角的，对顶角一定是对应角。
教师在给出全等三角形的基本信息以后，就要用多媒体模式展示出全等三角形的形成过程，运用动画的形式进行平移。这样，学生非常形象直观地理解了关于全等三角形的形成，看到这里就非常的明了。这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉地进行了学习。
2 激发学生思维，有助于学习能力提高
在数学教学过程中，教师创设良好的学习环境，能很好地激发学生的学习兴趣。在数学学习过程中，思维能力需要得到极大的提高，教师在讲解数学知识的时候要重点考虑学生的思维能力。在学习过程中，思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。多媒体可以替代真实的情景，同时也能创造出很多情境，让学生融入其中，提供学生一种真实的、身临其境的画面，使课堂变得活化，由一种静态变成一种动态，这样就能有力地调动学生的思维积极性和主动性，不断地对学生的智力因素以及非智力因素进行有效的开发，从而有助于学生智力的提高和发展。
如讲解初中数学知识二元一次方程组解应用题，出示例题：“五一”期间，某商场搞优惠促销，决定由顾客确定折扣。某顾客购买甲、乙两种商品，分别抽到七折（按售价的70%销售）和九折（按售价的90%销售），共付款386元，这两种商品原售价之和为500元，问这两种商品的原销售价分别为多少元？学生一看到这样的应用题，不用说去解答，就连看都不愿意看。教师将这样的应论文导读：
用题模拟真实的场景，用动画的形成展示出来，有顾客、有店主，同时也有商品，用一些人物形象刻画出来，学生能更好地理解题意，教师能很好地做出一定的指导。学生理解了知识的要点，了解了题意，就能很快地融入进来。教师进一步地讲解，得出第一步，即：设甲、乙两种商品的原销售分别为x、y元，则0.7x+0.9y=386。学生看懂了列式，自然就能给出第二步：x+y=500。然后将两个等式联立起来，可求得x=320，y=180。多媒体将整个数学中的形象问题表达得很清楚。
3 突破课堂教学难点，提高质量
在初中数学教学过程中，教师发现一个很普遍的现象，就是对于初中学生来讲，数学知识逻辑性比较强，课本上的比较容易理解的知识很容易记忆，但是对于那些比较深一层的数学难点就很难理解，学生经常对于这些难点避而远之，这样就会形成一种处以极端状态的负状态。教师看到学生在数学解题过程中的这一问题，可以有针对性地对此进行策划，运用多媒体科技来将这些难点变得简单化。计算机具有高分辨率的作图功能，绘制的图形色彩丰富，形象逼真，能形成动态化和立体化的图形。计算机多媒体教学直观、生动、有趣，因而能化抽象为具体，创设开放式的教学情景，有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于培养创新精神和实践能力，突破难点自然就成了很容易的事情了。教师在多媒体上展示举一反三的数学知识题，让学生有一个类比思维，让大家逐步地适应难点。
同时，多媒体教学可以很好地扩展学生的知识面。很多时候教师总是想深化一下课堂知识，但是总是时间不够用。加入多媒体教学模式以后，节约了时间，教师总是能帮助学生深化一些知识，这样就能很好地促进学生对知识的理解和掌握，保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到提高教学质量的目的。
4 多媒体辅助教学，提高数学课堂教学质量
多媒体在教学过程中能很好地帮助教师提高教学质量。多媒体在课堂上的运用只有遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高高中数学教学质量的目标。以多媒体为教学工具，将课堂的知识掌握得淋漓尽致，帮助教师提高教学质量的同时也能很好地促进学生的学习。可见，该教学模式重要性非常得强。
综上所述，多媒体教学是教学过程中一种无可抵挡的教学模式，它能很好地促进教学质量的提高。从以上分析可以看到，多媒体教学的优越性非常得高。教师利用这种教学模式优化了课堂，也提高了教学效率。教师在以后的教学过程中还会不断地进行优化。各科教师都看到了多媒体教学的质量，大家纷纷采用，为培养更加优秀的学生而努力。总而言之。利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，它极大地调动了学生的学习积极性，也创新了思维。笔者坚信教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
参考文献
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杨恩娜.“尝试”为学生插上智慧的翅膀[J].现代阅读：教育版，2011（5）.
[3]吴婷.用数学分析的思想方法进行中学数学研究[J].现代阅读：教育版，2011（5）：23-24.