探索教养初中生父母教养方式、自我概念和主观幸福感相关

论文导读：
摘要：在石家庄市某普通初级中学采取父母教养方式评价量表、田纳西自我概念问卷以及青少年主观幸福感问卷进行问卷调查，探讨父母教养方式、中学生自我概念以及主观幸福感的联系。探讨结果表明：（1）现代父母对子女的教养方式多为情感温暖理解；其次为过多保护、过度干涉的教养方式；母亲的教养方式中排在第二位的是惩罚严厉而不是过保护。（2）初中生的自我概念无论是在性别方面还是在年级方面都无显著相关，只是初一年级学生的自我概念略低于初二初三年级的学生。（3）中学生的自我概念与父母亲情感温暖和理解之间有着显著的正相关，父母恰当的情感理解和支持会有利于其良好的自我概念的形成；中学生自我概念与父母的严厉惩罚和拒绝否认之间有显著的负相关，即父母亲对子女的消极态度和不恰当的行为体现不利于中学生良好的自我概念的形成。（4）自我概念中除了自我批评因子外各因子与主观幸福感有显著正相关。（5）父母教养方式与中学生主观幸福感有显著相关。父母采取积极的教养方式,即能营造和谐的家庭氛围,在自我概念形成的关键期就会使初中生形成良好的自我概念，以而获得较高的主观幸福感。父亲、母亲情感温暖理解对青少年主观幸福感具有预测功能。本探讨的作用在于：通过中学生家庭教养方式对自我概念以及主观幸福感的探讨，为采取恰当的家庭教养方式提供有力的论述依据，有助于在自我概念形成的关键期给中学生提供健康成长的良好家庭环境，为国家的未来、社会的和谐进展打好坚实的基础。关键词：中学生论文家庭教养方式论文自我概念论文主观幸福感论文
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Abstract5-8
引言8-9
1．文献综述9-15

1.1 父母教养方式9-11

1.1 父母教养方式的含义以及相关探讨9-10

1.2 影响父母教养方式的因素10-11

1.2 自我概念11-12

1.2.1 自我概念的含义以及相关探讨11

1.2.2 影响自我概念的因素11-12

1.3 主观幸福感12-15

1.3.1 主观幸福感的定义及相关论述12-13

1.3.2 影响主观幸福感的因素13-15

2. 不足提出和探讨假设15-16

2.1 不足提出15

2.2 探讨假设15-16

3. 探讨对象和策略16-18

3.1 探讨对象16

3.2 探讨工具16-17

3.

2.1 父母教养方式评价量表16

3.

2.2 田纳西自我概念量表16-17

3.

2.3 青少年主观幸福感问卷17

3.3 数据统计策略17-18

4. 探讨结果18-26

4.1 父母教养方式基本情况18-20

4.

1.1 父母教养方式各因子的描述统计18

4.

1.2 父母教养方式各因子的性别差别18-19

4.

1.3 父亲所受教育程度及其所以事的工作与父亲教养方式的相关19-20

4.

1.4 母亲所受教育程度及所以事的工作与母亲教养方式的相关20

4.2 初中生自我概念基本情况20-22
4.

2.1 初中生自我概念量表各因子的描述统计20

4.

2.2 初中生自我概念量表各因子的性别差别20-21

4.

2.3 初中生自我概念量表各因子的年级差别21-22

4.3 初中生主观幸福感基本情况22

4.4 父母教养方式与初中生自我概念的相关浅析22-23

4.5 初中生主观幸福感与父母教养方式各因子的相关情况浅析23-24

4.6 初中生自我概念和主观幸福感的相关情况浅析24-26

5．浅析与讨论26-30

5.1 关于初中生父母教养方式的基本情况26-27

5.2 初中生自我概念的基本情况27

5.3 初中生主观幸福感的基本情况27-28

5.4 父母教养方式与初中生自我概念28

5.5 初中生主观幸福感与父母教养方式各因子的相关28-29

5.6 初中生自我概念各因子和主观幸福感的相关29-30

6．结论30-31

6.1 父母教养方式30

6.2 初中生自我概念30

6.3 父母教养方式与初中生自我概念各因子的相关30

6.4 父母教养方式、初中生自我概念与主观幸福感的相关30-31

7．探讨的作用与不足31-32

7.1 作用31

7.2 不足31-32

8．倡议32-35
8.1 充分利用社会宣传，发挥舆论主导的作用32-33
8.2 利用学校与家长定期交流33
8.3 让初中生通过多种渠道认识自己33-35
参考文献35-38
附录38-41
致谢41