试析教学模式高职院校《计算机运用基础》课程教学方式革新

论文导读：觉得厌烦。那么作为教师就要在课件上下功夫，充分利用多媒体教学的优势，制作直观性、动态性、交互性、图文并茂的课件，课件的内容力求减少文字性的东西而增加动画、视频等内容，将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用，同时带动学生积极参与到课程中来。作为教师要注意的是，这门课程应该以培养学生能力为中心
摘 要：在当今社会中，人们把计算机的使用能力及其应用水平作为衡量一个人的工作能力和业务水平的重要标志之一。本文主要针对《计算机应用基础》课程在高职院校实际教学中存在的问题进行了分析和探讨，旨在推进高职院校计算机基础教学改革，培养符合社会要求的信息化人才。
关键字：计算机应用基础、教学改革、教学做一体化

高职院校计算机应用基础课程重在实践，其教学的主要目标是使学生掌握计算机软、硬件的基础知识 , 培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力和意识 , 并使他们在今后具有自行提高计算机应用水平和创新的能力。作为学生基本技能的一个体现，在我院已经将取得计算机基础类的证书作为学生能否毕业的一个条件。可是在教学过程中学生表现和最终的教学效果都不太理想，教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：
学生的水平参差不齐
近年来，由于招生制度的改革，高职院校学生的整体素质明摘自：毕业论文翻译www.7ctime.com
显滑坡。学生来自不同的地区、不同的学习条件及家庭环境、使得学生的计算机水平参差不齐。毕业于普通高中的学生虽然在中学阶段已经开设了计算机类课程，但由于没有将计算机纳入高考的范围，学生对计算机课程不重视，使用计算机更多的是上网进行娱乐活动。还有一些同学来自偏远的农村，受地区条件的影响，接触计算机较少，实际的动手操作能力较差。除此之外我们学校还有一部分“3+2”的学生，这一部分学生使用计算机最多，操作最为熟练，但是对课程内容没有兴趣，酷爱打游戏，上课注意力不集中，在学习过程中一旦遇到困难，很容易放弃。学生水平的参差不齐使得教师的教学很难同时满足不同学生的要求。学生不愿意听课成为普遍现象，上课睡觉，玩手机者比比皆是。

二、知识更新与实际应用的矛盾

计算机应用基础教学内容注重基础性和实用性，有很强的时代性特点。知识点和新技术更新很快，相应教学内容也应随着计算机技术的变化而更新。但在实际的应用中，教材内容往往会落后于计算机的发展，比如说，学生早已经开始使用windows7的操作系统，而我们还在按部就班地讲授windows xp的使用方法，这使得学生在学习之初就轻视这门课程，对这门课程失去了兴趣。
针对以上问题，我们应该积极探索计算机应用基础课程的改革模式，计算机应用基础课程的开设应该倾向于从培养学生的信息素养角度出发，提升学生学习计算机和操作计算机的能力，计算机应用基础课的教学改革主要应该建立一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式。通过长期的教学实践，对于建立新型教学模式，我有以下几点看法：

一、充分利用计算机网络技术和多媒体技术

很多学生不愿意听课的主要原因是认为这门课没有吸引他的地方，单纯的文字性的理论讲授让他觉得厌烦。那么作为教师就要在课件上下功夫，充分利用多媒体教学的优势，制作直观性、动态性、交互性、图文并茂的课件，课件的内容力求减少文字性的东西而增加动画、视频等内容，将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用，同时带动学生积极参与到课程中来。作为教师要注意的是，这门课程应该以培养学生能力为中心，旨在提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。同时应该进一步确定计算机应用基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系，保证计算机系列课程的科学性和先进性。

二、采用“教学做一体化”的教学模式

在《陶行知教育名篇》这本书中，陶先生认为 “先生须一面教一面学”、“教学做合一”。 “先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”。根据陶先生的理论，结合一体化的思想，把“教、学、做、训、考”各个部分环节结合在一起，形成新的结构和系统，具备新的功能，这就是“教学做一体化”。在实际教学过程中，教师可以设计一套难度系数不同的题目，首先演示最终要达到的效果，在实施过程中最主要的步骤，然后把学生按实际能力分成若干个小组，每组学生在老师的指导下做同一个题目。在做题目的过程中由多个学习者针对同一学习任务彼此交换信息和合作， 以达到对所学知识的深刻理解与掌握。事实证明，学生彼此之间的交流所达到的效果往往比老师直接讲授效果要好。在做题的过程中，不要求学生做出的东西千篇一律。鼓励学生在此论文导读：
基础上展示自己的想法，有自己的创新。最后公开演示并进行答辩。在学生练习的过程中，教师应下讲台巡视，注意观察学生在遇到困难时，是否会主动查找课本的相关内容或帮助解决问题？另外如果遇到比较复杂的问题，学习小组之间或者内部是否会互相交流，讨论问题的解决途径？如果教师在巡视中，遇到某些学生任务完成了，首先在肯定他们的前提下，应该鼓励他们去探索是否还有其他的解决途径。以便在所有学生都完成任务后，教师可以将在任务完成中普遍存在的问题提出来，并加以点评。并且还可以将一些学生在解决问题时用到的好方法加以推广，介绍给其他的学生。使他们加深对知识的理解和灵活运用，从而达到预期的教学目标。在“教学做一体化”实施的过程中，课堂的整体气氛非常轻松。
《计算机应用基础》课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代性发展特点的课程。“教学做一体化”的教学方法符合该课程的教学模式， 适用于培养学生的创新能力和独立分析、解决问题的能力。而这也是高职院校的一个培养目标。“教学做一体化” 教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习。在这个过程中，学生还会不断地 获得成就感 ，可以最大限度地激发他们的求知， 逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索勇于开拓进取的自学能力。

三、营造信息文化氛围，扩展信息知识

在计算机教学中有意识地营造信息文化氛围，是全面提高学生信息素质的一个有效途径。在计算机教学中，营造信息文化氛围，可以促进学生信息意识、信息道德修养、求知的兴趣和自主学习的能力。学生通过教师介绍法律法规及网络礼仪、名人的榜样激励、教师个人的言传身教，都可以得到信息道德修养方面的培养，从而能够遵循信息应用人员的道德规范，不作非法活动，也知道如何防止计算机病毒、和其它计算机犯罪活动。通过激发学生的学习兴趣，使学生能够有兴趣、有能力阅读与计算机有关的通俗科普文章、参加有关的讨论，谈论信息技术的发展与应用、交流学习心得，使他们学会自主学习。这种自主学习的习惯和能力将会使他们受益终生。此外，学院应该开设与计算机相关的一些选修课程，比如说photoshop、flash等，在学生学习的过程中可以进一步提升学生的信息素养，以及动手操作的能力。应该定期地举办一些计算机应用能力的比赛，通过竞赛，促使学生积极学习，积极探索。
在教学过程中，将会面临很多新问题，作为教师，应该针对出现的问题积极探索解决问题的方法。力求达到最好的教学效果。
参考文献：
冉崇善.对高职计算机基础教学模式的探索与思考［J］． 教育与职业，2004 .
刘宾.高职教育计算机应用基础教学探索[J].天津职业院校联合学报,2006.
[3]隋玉敏,刘芳．计算机基础教学的改革研究与实践 [J].电脑开发与应用,2007