简析朗读语文教学中朗读训练书写

论文导读：趣。分角色朗读。这种朗读方式对戏剧作品和小说中的对话描写的语段较为合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。在教学《雷雨》时，我课前把学生分成了几个表演小组，课堂上通过他们源于：期刊论文www.7ctime.com出色的表演读让学生不仅较好理解了剧中人物的性格，还让学生们领会到了朗读带来的乐趣，活
四川省遂宁市桂花职业高级中学校 遂宁 629013
【摘要】中学生读文章没有多大问题，但部分学生对文章的理解能力有待提高，加强朗读训练，不仅可以提高学生口头表达能力，也能提高学生理解能力和感悟力。朗读不等于阅读，朗读一定要有声音，有感情，有节奏。和阅读相辅相成。
【关键词】语文能力 朗读 分角色
中学语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。语文新课程标准中明确规定学生“能用普通话流畅地朗读，恰当的表达出文本的思想感情和自己的阅读感受”。可见，高中语文也要加强朗读训练。然而在我们教学工作中，只注重阅读和写作训练，我们往往以高中时间紧，朗读训练费时间，高考不考朗读等为理由，忽略了学生语文能力的基础——朗读训练。语文能力包括听、说、读、写，其中的“读”指朗读。古语说“读书百遍，其义自现”强调的是朗读的重要。可见，高中语文教学不能忽略了朗读教学。那么高中的语文教学该如何开展呢？

1.朗读教学应有明确的目的

朗读前应给学生一定的要求。在学生初读前，教师可要求学生读准字音、读准句读、读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，走走过场，草草收兵。对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。

2.朗读教学方法应灵活，形式应多样

单一长久的朗读不仅会让学生觉得枯燥无味，从而丧失对朗读的兴趣，达不到以读促学的目的，而且会让学生养成不好的朗读习惯，如：有气无力，心不在焉，拖泥带水等。朗读的形式多种多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。
美读，即表情朗读。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对语言和意境较优美的诗歌和散文较为适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读比照，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵，使学生感受到朗读的乐趣。
分角色朗读。这种朗读方式对戏剧作品和小说中的对话描写的语段较为合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。在教学《雷雨》时，我课前把学生分成了几个表演小组，课堂上通过他们源于：期刊论文www.7ctime.com
出色的表演读让学生不仅较好理解了剧中人物的性格，还让学生们领会到了朗读带来的乐趣，活跃了学习氛围。
配乐朗读。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境，配上乐曲来朗读，可以营造情境，使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于学生理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。
诵读，即背诵。这种朗读方式适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样学生就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。

3.学生朗读水平提高是一个循序渐进的过程

教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，基本要求是用普通话正确朗读，较高要求即顺畅朗读，最高要求即传神朗读。具体的训练过程可分为：口齿清楚、停顿适当、语气连贯、语调自然、速度适中、完美和谐。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生论文导读：领略文章韵味、气势和感彩，深入理解文章语言运用的微妙之处，从而提高自己书面和口头的表达能力。同时，朗读是考察学生对课文理解程度和检查讲读效果的一种良好方式。所以高中语文教学也应重视学生的朗读训练。参考文献《普通高中语文新课程标准》《四川教育》.2010年3期、2011年11期2期上一页12
一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如时，自然就会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等，就能取得较好的效果。在初读课文阶段，学生需要整体感知，初步感悟课文的内容。此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声读、齐读或表演读等形式。这是符合学生需要且符合认知规律的。

4.加强教师或学生的示范

老师的示范朗读至关重要，榜样的力量无穷。

5.朗读训练要联系生活

平时多看看电台的新闻节目，听听播音员的发音、语速及语感。多看央视有趣的节目，让学生模仿人物对白，这对提高学生的朗读水平也是有帮助的
朗读是语文教学的传统教学方法之一，学习语文也是训练口才和阅读能力的重要内容，通过朗读，学生能直接而深刻地领会课文内容，也可以领略文章韵味、气势和感彩，深入理解文章语言运用的微妙之处，从而提高自己书面和口头的表达能力。同时，朗读是考察学生对课文理解程度和检查讲读效果的一种良好方式。所以高中语文教学也应重视学生的朗读训练。
参考文献
《普通高中语文新课程标准》
《四川教育》.2010年3期、2011年11期2期