探讨其道亲其师而信其道站

论文导读：等适时适度、自然真实地与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。2.班主任的绝对权威性在日常沟通中，班主任要把学生当成一个具有独立人格的人，多给他们点自由的空间，多虚心听取和接受学生不同的意见和建议，并鼓励他们敢于发表自己的见解。切忌认为学
我国教育名著《学记》中指出：“亲其师而信其道”这个道理。师生关系影响着学生人格心理的成长，影响着教师教学活动的组织 及其效果。

一、班主任与学生要实现有效的沟通

1.课堂上与学生交流

教师上课时应不失时机地与学生进行沟通，课堂上师生能沟通好的话，将起到事半功倍的效果。在沟通的过程中，教师要尊重学生，多用鼓励性的语言，有时一个善意的微笑、一个小小的玩笑，都能起到意想不到的效果。课堂上老师一个和蔼的眼神，一个温柔的手势，一个抚摸脑袋的动作，都可以是友好、亲近、信任的交流。

2.课间沟通

班主任可以利用课间时间加大和学生的非正式交往。操场上、过道里都是师生进行沟通的好机会，学校、社会、家庭、朋友、同学都是师生沟通的话题，这样会让学生感觉到老师对他们极大的尊重，师生之间的沟通会变得自然而然，有水到渠成的感觉。这样的沟通更自然也更亲切、更容易拉近师生之间的距离，自然也就增进师生之间的友谊。

3.批语沟通

在学生作业本、考试卷、成绩单上写批语，也是一个便捷的沟通方式，往往会受到很大的触动，多数同学会写条子回复或主动找老师谈。对学生的缺点提出批评或提一些希望，这种批评的间接性、异地性使学生不易产生紧张感，能使学生比较冷静地看老师的批语，从而引起重视。

二、班主任与学生进行良好的沟通要避免的情况

源于：毕业论文致谢信www.7ctime.com

1.总以成人的眼光看孩子

觉得孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的东西都会被否认，这会扼杀了孩子的天性和创造性。应该把自己放在学生的位置上，体验学生的内心世界，用他们的思维方式去思考问题，达到与学生心灵的相通之感。教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度、自然真实地与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。

2.班主任的绝对权威性

在日常沟通中，班主任要把学生当成一个具有独立人格的人，多给他们点自由的空间，多虚心听取和接受学生不同的意见和建议，并鼓励他们敢于发表自己的见解。切忌认为学生是班主任的“私有财产”，总希望在自己的指挥棒下做事。甚至有的班主任在学生达不到要求时，轻则训斥挖苦，重则整治体罚学生。久而久之，形成了不良的师生关系。

3.沟通方法死板、生硬

如果与学生交流时，一味地空洞说教，就会显得虚情假意；如果动不动就请家长，只会显得教师黔驴技穷。我们每个班都在四十人以上，每个学生的性格、家庭背景和产生问题的原因均不一样，班主任要有针对性地采取灵活多样的方法对学生进行教育。面对学生无计可施是班主任最大的悲哀。

4.语言中带有嘲讽、命令

嘲讽的语言中带有一些人格侮辱的成分，学生会很反感，会有“这老师怎么这样，我再也不喜欢他、不帮他做任何事情了之类”的想法。命令只会让学生觉得这老师怎么这么烦，也容易让学生产生一种抗拒心理，对老师没有丝毫的好感，对老师讲的话也只当耳边风。这就要求教师要做到语气委婉，不刺伤学生的自尊心，遣词慎重，语态亲切，对学生满怀期望。
（作者单位 吉林省通化县大泉源乡天仁中心小学）