研讨实训项目化教学在实训课程中实践
最后更新时间：2024-04-06
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论文导读：还要求熟练使用OFFICE、AUTOCAD等相关软件。我院的实践环节《水污染控制综合实训》是环境监测与治理技术专业学生在学习了《水污染控制技术》《环境监测技术》《环境微生物》等课程后，掌握了一定的污水处理基本原理和实验技能的基础上安排的综合性实践训练。采用项目化教学法教学本课程的目标是提高学生的专业技能的同时
摘 要：实训课程是学生在理论知识的基础上，增强实践能力，为进入社会打好基础。本文重点阐述了项目化教学在实训课程《水污染控制综合实训》中的探索和实践过程，并提出意见和建议。
关键词：项目化教学 实训课程 实践
1672-3791（2012）11（a）-0178-02
随着工业化进程和世界经济的快速发展，在不断提高人们生活水平的同时，环境保护和环境污染治理问题越来越引起人们的普遍重视。企业在污染治理尤其是水污染治理方面投入的人力和物力也日益增加，以污水处理工程为例，在水污染治理一线岗位上急需从事相关设备操作、管理、维护和设计的高等技术实用性人才，在这岗位的工作人员不仅要求有扎实污水处理专业理论知识，熟悉污水处理工艺流程及工艺控制方法，还要求熟练使用OFFICE、AUTOCAD等相关软件。
我院的实践环节《水污染控制综合实训》是环境监测与治理技术专业学生在学习了《水污染控制技术》《环境监测技术》《环境微生物》等课程后，掌握了一定的污水处理基本原理和实验技能的基础上安排的综合性实践训练。采用项目化教学法教学本课程的目标是提高学生的专业技能的同时，来提高学生的岗位竞争能力和就业质量。
1 实训中心的条件
本实训中心水质监测实训室和水处理实训室组成。水质监测实训室可以检测各类水质指标，如：COD、氨氮、总磷、总氮、SS、MLSS等，这些指标可以通过手工检测，也可以通过仪器检测。水处理实训室中的设备包括有：原水箱、中间水箱、生物流化床、活性污泥池及二沉池、接触氧化池及二沉池、污泥回流进、斜板沉淀池、气浮池、无阀滤池、活性炭柱、酸碱中和池以及序批式活性污泥法（SBR）处理设备。监测的方法和单元设备的操作在相应的课程中都已学过。
2 课程的实施
以处理生活污水为例，同学们以工作小组的学习方式独立完成生活污水的处理，并达到GB18918-2002《城镇污水处理厂污染物排放标准》一级排放标准的要求，在项目实施中学生从信息的收集、计划的制定、方案的选择与实施、信息的反馈到成果的评价这一完整的工作过程中提高知识的迁移和应用能力、实践动手能力、培养良好的职业道德和职业习惯。本项目分以下几个单元实施。
（1）信息收集。本单元的内容是①进行废水水质监测与分析，通过水质监测，巩固和深化环境监测课程中的摘自：本科毕业论文致谢词www.7ctime.com
化学分析、常规仪器使用技能；了解水质监测与分析在污水处理中的意义。②利用图书馆、网络、专业学术期刊和工具书等检索查阅排放标准，生活污水处理常用的工艺流程。成果是详细的水质监测报告，包括监测方法、水质指标测量值、排放标准、水质评价和建议处理工艺等。
（2）计划的制定。本单元主要是结合学生信息的收集（主要有A/O法、SBR法、氧化沟法等）和实训室本身的硬件条件，制定污水处理的工艺流程。根据多年的课程经验，学生会选择A/O法和SBR法，如此可以给全班分组，约20人为一个工作小组进行工艺流程计划的制定。实训目的是掌握文献检索技术和工艺流程设计与计算的基本方法，了解废水处理工艺选择的影响因素，培养学生的标准、规范、质量、工程等意识。
（3）方案的实施。本单元的主要内容是工艺的实施，即对生活污水进行处理。实训目的是通过废水处理工艺流程的调试和运行，使学生巩固和深化水污染控制技术中的单元操作知识与技能，了解工艺运行过程中如何实时监测和控制水质指标以及设备在运行过程中会出现何种故障、如何排除故障，提高工作小组中人员沟通、表达、协作等职业素养。以SBR法为例，工作小组需再次分组，每日24小时分3班，每班8小时对污水处理工艺运行管理，测定参数和指标。参数包括MLSS、SV、SVI、NS、DO，水质指标包括pH、COD、TN、TP、NH3-N等；运行管理包括进水、出水、排泥、曝气、沉淀，其中根据MLSS控制排泥的量，根据DO控制曝气时间等，如设备出现故障还需及时排除。做好值班记录表，见表1。
（4）成果的评价。项目化教学的评价体系是多方面的，不是以污水处理的达标与否作为评定学生成绩的唯一标准。本课程评价体系包括结果评价和过程评价，考核贯穿于整个教学过程中，分为教师考核和组内成员考核两部分，平时的工作态度、工作技能、实验报告等都作为教师考核内容，同时组内论文导读：
成员的互评使得对学生实际工作技能的评价更加全面、客观、公正。本课程成绩采用百分制，资料查阅（完整性和质量）占10%，讨论、回答问题的次数、质量占10%，项目实施操作（根据评分表）占50%，知识考核占10，组内成员互评占20%。
3 结语
（1）本课程的项目化教学，使学生提高了水质监测技术，信息检索能力，并逐步具备了水污染治理设备的操作、运行、管理、典型故障的排除及相关设计等基本工作技能，为实现培养应用型技术人才的目标提供了可靠保障，也为今后学生就业打下了良好的基础。在“教、学、做”一体化实训中心利用多媒体设备，采用项目化教学自编教材进行教学，激发了学生的兴趣，提高了教学效果。合理、公正、公平的考评体系真正做到既考知识，又考能力和素质。通过本课程的实践，学生的专业技能和专业素质进一步得到了提升，基本实现了学校毕业生与企业员工的无缝对接。
（2）本课程的项目化教学对教师提出了更高的要求，要求教师由单一型教师转变为综合型教师。要求教师有精深的学科知识、扎实的教育理论知识、丰富的实践知识和广博的科学文化知识。在我院，每学期都会安排年轻教师下厂实践，主要目的就是了解企业需要什么类型的人才，企业中具体工作岗位所需要的知识和操作技能，同时做好一份典型工作任务（岗位）的工作分析表，这不仅能保证人才培养的与时俱进，也是对教师个人的实践能力的锻炼和提高。同时，教材的使用也是对教师的考验，目前大部分教材还是侧重于理论知识，实用技能的训练相对不足，不能满足于项目化教学的需要。项目化教学教材的开发过程是一个具有挑战性的革命，也是摆在每个教师眼前刻不容缓的工作，开发的过程既要科学严谨，又要大胆创新；既要理论联系实际，还要充分做好每一个细节的具体工作。
（3）本课程的项目化教学也要求实训中心跟上时代的发展，进行完善和充分利用。考虑到项目化教学中学生实践的要求，污水处理设施要具有所用的设备体积较小、设备低廉、实用性强、单元设备能互相结合，同时便于操作和运行等优点[3]。水质监测方面也要做到在线监测和手工、仪器检测相结合，做到既要锻炼学生的监测操作能力，又能与企业的实际情况保持一致。
参考文献
张丽，吴志敏.高职水处理综合实训课程技能训练的探索与实践[J].江苏建筑职业技术学院学报，2012（12）：69-71.
翟建.高职高专水污染治理设备课程项目化教学改革与实践初探[J].科技资讯，2010（9）：209-210.
王庆雨，张永利.高校水处理实验室管理初探[J].当代化工，2012（8）：865-867.
摘 要：实训课程是学生在理论知识的基础上，增强实践能力，为进入社会打好基础。本文重点阐述了项目化教学在实训课程《水污染控制综合实训》中的探索和实践过程，并提出意见和建议。
关键词：项目化教学 实训课程 实践
1672-3791（2012）11（a）-0178-02
随着工业化进程和世界经济的快速发展，在不断提高人们生活水平的同时，环境保护和环境污染治理问题越来越引起人们的普遍重视。企业在污染治理尤其是水污染治理方面投入的人力和物力也日益增加，以污水处理工程为例，在水污染治理一线岗位上急需从事相关设备操作、管理、维护和设计的高等技术实用性人才，在这岗位的工作人员不仅要求有扎实污水处理专业理论知识，熟悉污水处理工艺流程及工艺控制方法，还要求熟练使用OFFICE、AUTOCAD等相关软件。
我院的实践环节《水污染控制综合实训》是环境监测与治理技术专业学生在学习了《水污染控制技术》《环境监测技术》《环境微生物》等课程后，掌握了一定的污水处理基本原理和实验技能的基础上安排的综合性实践训练。采用项目化教学法教学本课程的目标是提高学生的专业技能的同时，来提高学生的岗位竞争能力和就业质量。
1 实训中心的条件
本实训中心水质监测实训室和水处理实训室组成。水质监测实训室可以检测各类水质指标，如：COD、氨氮、总磷、总氮、SS、MLSS等，这些指标可以通过手工检测，也可以通过仪器检测。水处理实训室中的设备包括有：原水箱、中间水箱、生物流化床、活性污泥池及二沉池、接触氧化池及二沉池、污泥回流进、斜板沉淀池、气浮池、无阀滤池、活性炭柱、酸碱中和池以及序批式活性污泥法（SBR）处理设备。监测的方法和单元设备的操作在相应的课程中都已学过。
2 课程的实施
以处理生活污水为例，同学们以工作小组的学习方式独立完成生活污水的处理，并达到GB18918-2002《城镇污水处理厂污染物排放标准》一级排放标准的要求，在项目实施中学生从信息的收集、计划的制定、方案的选择与实施、信息的反馈到成果的评价这一完整的工作过程中提高知识的迁移和应用能力、实践动手能力、培养良好的职业道德和职业习惯。本项目分以下几个单元实施。
（1）信息收集。本单元的内容是①进行废水水质监测与分析，通过水质监测，巩固和深化环境监测课程中的摘自：本科毕业论文致谢词www.7ctime.com
化学分析、常规仪器使用技能；了解水质监测与分析在污水处理中的意义。②利用图书馆、网络、专业学术期刊和工具书等检索查阅排放标准，生活污水处理常用的工艺流程。成果是详细的水质监测报告，包括监测方法、水质指标测量值、排放标准、水质评价和建议处理工艺等。
（2）计划的制定。本单元主要是结合学生信息的收集（主要有A/O法、SBR法、氧化沟法等）和实训室本身的硬件条件，制定污水处理的工艺流程。根据多年的课程经验，学生会选择A/O法和SBR法，如此可以给全班分组，约20人为一个工作小组进行工艺流程计划的制定。实训目的是掌握文献检索技术和工艺流程设计与计算的基本方法，了解废水处理工艺选择的影响因素，培养学生的标准、规范、质量、工程等意识。
（3）方案的实施。本单元的主要内容是工艺的实施，即对生活污水进行处理。实训目的是通过废水处理工艺流程的调试和运行，使学生巩固和深化水污染控制技术中的单元操作知识与技能，了解工艺运行过程中如何实时监测和控制水质指标以及设备在运行过程中会出现何种故障、如何排除故障，提高工作小组中人员沟通、表达、协作等职业素养。以SBR法为例，工作小组需再次分组，每日24小时分3班，每班8小时对污水处理工艺运行管理，测定参数和指标。参数包括MLSS、SV、SVI、NS、DO，水质指标包括pH、COD、TN、TP、NH3-N等；运行管理包括进水、出水、排泥、曝气、沉淀，其中根据MLSS控制排泥的量，根据DO控制曝气时间等，如设备出现故障还需及时排除。做好值班记录表，见表1。
（4）成果的评价。项目化教学的评价体系是多方面的，不是以污水处理的达标与否作为评定学生成绩的唯一标准。本课程评价体系包括结果评价和过程评价，考核贯穿于整个教学过程中，分为教师考核和组内成员考核两部分，平时的工作态度、工作技能、实验报告等都作为教师考核内容，同时组内论文导读：
成员的互评使得对学生实际工作技能的评价更加全面、客观、公正。本课程成绩采用百分制，资料查阅（完整性和质量）占10%，讨论、回答问题的次数、质量占10%，项目实施操作（根据评分表）占50%，知识考核占10，组内成员互评占20%。
3 结语
（1）本课程的项目化教学，使学生提高了水质监测技术，信息检索能力，并逐步具备了水污染治理设备的操作、运行、管理、典型故障的排除及相关设计等基本工作技能，为实现培养应用型技术人才的目标提供了可靠保障，也为今后学生就业打下了良好的基础。在“教、学、做”一体化实训中心利用多媒体设备，采用项目化教学自编教材进行教学，激发了学生的兴趣，提高了教学效果。合理、公正、公平的考评体系真正做到既考知识，又考能力和素质。通过本课程的实践，学生的专业技能和专业素质进一步得到了提升，基本实现了学校毕业生与企业员工的无缝对接。
（2）本课程的项目化教学对教师提出了更高的要求，要求教师由单一型教师转变为综合型教师。要求教师有精深的学科知识、扎实的教育理论知识、丰富的实践知识和广博的科学文化知识。在我院，每学期都会安排年轻教师下厂实践，主要目的就是了解企业需要什么类型的人才，企业中具体工作岗位所需要的知识和操作技能，同时做好一份典型工作任务（岗位）的工作分析表，这不仅能保证人才培养的与时俱进，也是对教师个人的实践能力的锻炼和提高。同时，教材的使用也是对教师的考验，目前大部分教材还是侧重于理论知识，实用技能的训练相对不足，不能满足于项目化教学的需要。项目化教学教材的开发过程是一个具有挑战性的革命，也是摆在每个教师眼前刻不容缓的工作，开发的过程既要科学严谨，又要大胆创新；既要理论联系实际，还要充分做好每一个细节的具体工作。
（3）本课程的项目化教学也要求实训中心跟上时代的发展，进行完善和充分利用。考虑到项目化教学中学生实践的要求，污水处理设施要具有所用的设备体积较小、设备低廉、实用性强、单元设备能互相结合，同时便于操作和运行等优点[3]。水质监测方面也要做到在线监测和手工、仪器检测相结合，做到既要锻炼学生的监测操作能力，又能与企业的实际情况保持一致。
参考文献
张丽，吴志敏.高职水处理综合实训课程技能训练的探索与实践[J].江苏建筑职业技术学院学报，2012（12）：69-71.
翟建.高职高专水污染治理设备课程项目化教学改革与实践初探[J].科技资讯，2010（9）：209-210.
王庆雨，张永利.高校水处理实验室管理初探[J].当代化工，2012（8）：865-867.