有关于教学法项目教学法在Ja程序设计课程中运用
最后更新时间：2024-02-10
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论文导读：
摘要：文章介绍了项目教学法在Ja程序设计课程中的应用，在教学过程中以项目为载体，将知识点融入其中，解决了技能学习与职业素养训练脱钩的难题，并指出了项目教学法实施过程中应注意的问题。
关键词：项目教学法；理实一体化；Ja程序设计
1007-9599 （2012） 21-0000-02
1 引言
目前，对于高职Ja程序设计课程的教学主要还是采用以“教师上课为主，学生练习为辅”的传统教学方法，即教师使用PPT课件在多媒体教室集中讲授知识，学生在机房上机实践巩固课堂上所讲授的内容，另外安排几周以专项技能训练为主的实训，在教师的指导下完成相应的实践任务。针对高职院校，必须探索新的教学模式和方法，提高学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，努力培养学生的学习能力、知识应用能力和创新能力，提升学生就业的核心竞争力。
2 项目教学法的提出
项目教学法就是以学生为中心，以项目为载体，按照软件工程的思想将项目的实施贯穿于整个教学过程，将所有的知识点融入项目当中，教师根据能力目标设计并提出项目任务，给出完成项目的思路和方法，引导学生学习并应用知识解决实际问题。
3 项目教学法的原则
为了能够有效实施项目教学法，应该遵循“以项目为主线，以学生为主体，以教师为主导、以技能为核心，理实一体化”的原则。理实一体化，要求在整个教学环节中，理论和实践交替进行，抽象和直观交错出现，没有固定的先实后理或者先理后实，而是理中有实，实中有理。理实一体化突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中，可以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，围绕能力目标和项目任务，让师生双方边教、边学、边做，全过程培养学生的专业技能和职业素质。
4 项目教学法的实施
项目教学法的实施过程可以分为需求分析、精选项目、团队分组、教学实践、考核评估等五个阶段。
4.1 需求分析：通过职业岗位分析，Ja课程的培养目标是通过学习和项目实践，使学生具备运用Ja语言进行桌面应用程序开发的专业知识和技能，能结合数据库技术及软件工程技术进行桌面应用程序的开发，能胜任Ja桌面开发程序员的岗位。主要职业能力有：Ja开发环境搭建、Ja应用程序开发、GUI开发、事件处理、异常处理、JDBC数据库访问技术、文件及流操作、多线程和网络编程能力等。
4.2 精选项目：项目选取的恰当与否是项目教学法成功的关键，项目内容要求涵盖Ja课程的主要知识点和相应的职业能力，而且要有一定的综合性，适当的难度和深度；同时，项目的完成要能看到具体效果，这样学生经过摸索实践完成后就会有成就感，能够提高他们的学习积极性，使他们真正掌握项目开发的基本方法。
4.3 团队分组：在项目开发过程中，组建学生开发团队是创建团结协作良好学习环境的有效方式之一，它可以增加学生对各种软件开发团队模型的理解与认识，培养学生良好的职业习惯。每个项目小组的成员可以控制在3到5人，组长给每个成员合理分配任务。这种项目分组的方式，能够锻炼学生的团队合作精神，调动学生的主观能动性，锻炼组织、协调能力，同时还能起到“以强扶弱”的带动作用，减轻教师的负担。
4.4 教学实践：在项目教学的实施过程中，教师的角色转换为一名向导，引导学生查阅资料、自主学习，在实践中不断掌握新内容。所有需要掌握的新旧知识和职业技能均包含在项目任务的实践过程中，学生接到任务后通过学习、模仿、实践、创新等环节边学边做完成任务，在实践的过程会遇到许多不能解决的问题，这些问题也正是他们需要掌握的知识点和职业技能，此时教师可以将新知识传授给他们或者给出获取新知识的途径与方法，就能充分调动学生主动求知的，达到事半功倍的效果。
4.5 考核评估：考核是检验项目成功与否的有效途径，评估是教师督促学生学习的一种手段。在项目教学中，教师可以根据学生的平时课堂表现、任务完成情况、项目创新情况等方面，对学生进行全面的客观的综合评定。
5 项目教学法应注意的问题
5.1 加强师资培训：项目教学法将教学内容从课本转化成项目，使课程具有很强源于：论文提纲格式www.7ctime.com
的实用性，对理论与实践的结合有了更高的要求，而很多老师由于工程实践机会不多，实际开发经验不足，难以适应这种新的论文导读：湘倩.项目驱动法在JaWeb开发教学中的应用.河南机电高等专科学校学报，2011，11.湖南机电职业技术学院2011年度院级精品课程建设项目（编号KC2011Y6），湖南机电职业技术学院2012年度院级课程教学资源库建设第二批立项项目（编号KCZY2012Y04），湖南机电职业技术学院2012年度立项课题（编号KY12B28）廖坚（1978—），男，湖南邵阳
教学模式。因此需要加强师资培训，让专业教师积极参与工程实践，努力提高教学水平。
5.2 项目选取得当：作为教学载体，项目的选取必须符合职业能力目标的要求，要遵循“易学、有趣、有用”的原则，要利于激发学生的兴趣，不能选择偏僻、太难的项目。项目要和学生的能力水平相符，使学生能看到阶段性的成果，由浅入深循序渐进，扩展学生知识的广度和深度，要利于学生保持自信心，最后达到掌握知识、培养能力的目的。
5.3 改善学习环境：理实一体化，因此在提高教师素质的同时，还要为学生提供了一个理想的学习环境。项目的开发是一个长期的、连续的过程，传统的多媒体教室、实训机房已不能满足教学的要求，因此，项目教学法的实施需要一个理实一体化的教学场所，需要构建一个有真实工作氛围的实践环境。
5.4 师生角色转换：在项目教学法的过程中，学生、教师都需要进行角色的转换。教师从传统的教室授课，转换成与学生交流、相互学习；教师为学生下达任务、指定计划，在学生遇到困难时进行指导和帮助。学生从被动地听课，转换为主动思考、积极实践，解决问题、完成任务。
6 结束语
项目教学法在Ja程序设计课程教学过程中的运用，能够把理论教学与实践教学有效结合起来，使学生真正感受到学有所用；能够加强学生对理论知识的掌握，培养学生的动手能力和综合应用能力，实现提高学生职业技能和教学质量的目标。
参考文献：
李爱军.“项目驱动”教学法在C语言教学中的应用[J].应用经验，2010，189：55-57.
戴冬，谌湘倩.项目驱动法在JaWeb开发教学中的应用[J].河南机电高等专科学校学报，2011，11.
[基金项目]湖南机电职业技术学院2011年度院级精品课程建设项目（编号KC2011Y6），湖南机电职业技术学院2012年度院级课程教学资源库建设第二批立项项目（编号KCZY2012Y04），湖南机电职业技术学院2012年度立项课题（编号KY12B28）
[作者简介]廖坚（1978—），男，湖南邵阳人，硕士，讲师，研究方向为程序设计、计算机应用技术；李治（1977-），男，湖南益阳人，硕士，讲师，研究方向为数据挖掘、企业资源规划、现代职业教育教学。
摘要：文章介绍了项目教学法在Ja程序设计课程中的应用，在教学过程中以项目为载体，将知识点融入其中，解决了技能学习与职业素养训练脱钩的难题，并指出了项目教学法实施过程中应注意的问题。
关键词：项目教学法；理实一体化；Ja程序设计
1007-9599 （2012） 21-0000-02
1 引言
目前，对于高职Ja程序设计课程的教学主要还是采用以“教师上课为主，学生练习为辅”的传统教学方法，即教师使用PPT课件在多媒体教室集中讲授知识，学生在机房上机实践巩固课堂上所讲授的内容，另外安排几周以专项技能训练为主的实训，在教师的指导下完成相应的实践任务。针对高职院校，必须探索新的教学模式和方法，提高学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，努力培养学生的学习能力、知识应用能力和创新能力，提升学生就业的核心竞争力。
2 项目教学法的提出
项目教学法就是以学生为中心，以项目为载体，按照软件工程的思想将项目的实施贯穿于整个教学过程，将所有的知识点融入项目当中，教师根据能力目标设计并提出项目任务，给出完成项目的思路和方法，引导学生学习并应用知识解决实际问题。
3 项目教学法的原则
为了能够有效实施项目教学法，应该遵循“以项目为主线，以学生为主体，以教师为主导、以技能为核心，理实一体化”的原则。理实一体化，要求在整个教学环节中，理论和实践交替进行，抽象和直观交错出现，没有固定的先实后理或者先理后实，而是理中有实，实中有理。理实一体化突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中，可以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，围绕能力目标和项目任务，让师生双方边教、边学、边做，全过程培养学生的专业技能和职业素质。
4 项目教学法的实施
项目教学法的实施过程可以分为需求分析、精选项目、团队分组、教学实践、考核评估等五个阶段。
4.1 需求分析：通过职业岗位分析，Ja课程的培养目标是通过学习和项目实践，使学生具备运用Ja语言进行桌面应用程序开发的专业知识和技能，能结合数据库技术及软件工程技术进行桌面应用程序的开发，能胜任Ja桌面开发程序员的岗位。主要职业能力有：Ja开发环境搭建、Ja应用程序开发、GUI开发、事件处理、异常处理、JDBC数据库访问技术、文件及流操作、多线程和网络编程能力等。
4.2 精选项目：项目选取的恰当与否是项目教学法成功的关键，项目内容要求涵盖Ja课程的主要知识点和相应的职业能力，而且要有一定的综合性，适当的难度和深度；同时，项目的完成要能看到具体效果，这样学生经过摸索实践完成后就会有成就感，能够提高他们的学习积极性，使他们真正掌握项目开发的基本方法。
4.3 团队分组：在项目开发过程中，组建学生开发团队是创建团结协作良好学习环境的有效方式之一，它可以增加学生对各种软件开发团队模型的理解与认识，培养学生良好的职业习惯。每个项目小组的成员可以控制在3到5人，组长给每个成员合理分配任务。这种项目分组的方式，能够锻炼学生的团队合作精神，调动学生的主观能动性，锻炼组织、协调能力，同时还能起到“以强扶弱”的带动作用，减轻教师的负担。
4.4 教学实践：在项目教学的实施过程中，教师的角色转换为一名向导，引导学生查阅资料、自主学习，在实践中不断掌握新内容。所有需要掌握的新旧知识和职业技能均包含在项目任务的实践过程中，学生接到任务后通过学习、模仿、实践、创新等环节边学边做完成任务，在实践的过程会遇到许多不能解决的问题，这些问题也正是他们需要掌握的知识点和职业技能，此时教师可以将新知识传授给他们或者给出获取新知识的途径与方法，就能充分调动学生主动求知的，达到事半功倍的效果。
4.5 考核评估：考核是检验项目成功与否的有效途径，评估是教师督促学生学习的一种手段。在项目教学中，教师可以根据学生的平时课堂表现、任务完成情况、项目创新情况等方面，对学生进行全面的客观的综合评定。
5 项目教学法应注意的问题
5.1 加强师资培训：项目教学法将教学内容从课本转化成项目，使课程具有很强源于：论文提纲格式www.7ctime.com
的实用性，对理论与实践的结合有了更高的要求，而很多老师由于工程实践机会不多，实际开发经验不足，难以适应这种新的论文导读：湘倩.项目驱动法在JaWeb开发教学中的应用.河南机电高等专科学校学报，2011，11.湖南机电职业技术学院2011年度院级精品课程建设项目（编号KC2011Y6），湖南机电职业技术学院2012年度院级课程教学资源库建设第二批立项项目（编号KCZY2012Y04），湖南机电职业技术学院2012年度立项课题（编号KY12B28）廖坚（1978—），男，湖南邵阳
教学模式。因此需要加强师资培训，让专业教师积极参与工程实践，努力提高教学水平。
5.2 项目选取得当：作为教学载体，项目的选取必须符合职业能力目标的要求，要遵循“易学、有趣、有用”的原则，要利于激发学生的兴趣，不能选择偏僻、太难的项目。项目要和学生的能力水平相符，使学生能看到阶段性的成果，由浅入深循序渐进，扩展学生知识的广度和深度，要利于学生保持自信心，最后达到掌握知识、培养能力的目的。
5.3 改善学习环境：理实一体化，因此在提高教师素质的同时，还要为学生提供了一个理想的学习环境。项目的开发是一个长期的、连续的过程，传统的多媒体教室、实训机房已不能满足教学的要求，因此，项目教学法的实施需要一个理实一体化的教学场所，需要构建一个有真实工作氛围的实践环境。
5.4 师生角色转换：在项目教学法的过程中，学生、教师都需要进行角色的转换。教师从传统的教室授课，转换成与学生交流、相互学习；教师为学生下达任务、指定计划，在学生遇到困难时进行指导和帮助。学生从被动地听课，转换为主动思考、积极实践，解决问题、完成任务。
6 结束语
项目教学法在Ja程序设计课程教学过程中的运用，能够把理论教学与实践教学有效结合起来，使学生真正感受到学有所用；能够加强学生对理论知识的掌握，培养学生的动手能力和综合应用能力，实现提高学生职业技能和教学质量的目标。
参考文献：
李爱军.“项目驱动”教学法在C语言教学中的应用[J].应用经验，2010，189：55-57.
戴冬，谌湘倩.项目驱动法在JaWeb开发教学中的应用[J].河南机电高等专科学校学报，2011，11.
[基金项目]湖南机电职业技术学院2011年度院级精品课程建设项目（编号KC2011Y6），湖南机电职业技术学院2012年度院级课程教学资源库建设第二批立项项目（编号KCZY2012Y04），湖南机电职业技术学院2012年度立项课题（编号KY12B28）
[作者简介]廖坚（1978—），男，湖南邵阳人，硕士，讲师，研究方向为程序设计、计算机应用技术；李治（1977-），男，湖南益阳人，硕士，讲师，研究方向为数据挖掘、企业资源规划、现代职业教育教学。