对于初探探讨小学语文课堂教学中运用激励性评价前言

论文导读：
所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。每个孩子都希望自己能得到老师的赞赏，这些赞赏的话就如扬帆的劲风，是学生前进的动力，使学生产生某种心理满足感，形成愉悦的心境。为此，我常常不失时机地对学生进行表扬和鼓励，对敢于发言的学生，特别是有独到见解的学生，总是给予充分的肯定。而对于胆子小、性格内向的学生，当发现他们举手时，我总是将回答的机会优先让给他们。不论学生答对与否，我都对这些同学战胜自我的勇气大加赞赏，在教学实践中，我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行激励性的评价。

一、体现学生的主体地位

在课堂教学中，教师要多用褒扬的词语，以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。那么学习的不足该怎么看待呢？这就要求教师更新观念，以全新的教学观，学生观去看待问题。评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。
在课堂教学中，我们也不能完全抛开批评，但要讲究批评的方式和手段。当课堂上，学生期望你明辨是非时，你的评价不能含糊不清，这样只会使学生摸不着头脑，不知道自己的观点到底是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识，只会对学生的正确理解知识造成失误。当学生做错题，或做错事时，教师也不能因为担心伤害其自尊而说出：“你做得很好，很有特点。”这样的做法只会注定学生不良习惯的养成。因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取。这样只能降低老师在学生心目中的地位，有损教师形象。

二、用赏识的眼光去看待学生，多鼓励学生

课堂教学实践证明，多鼓励可营造宽松、和谐、的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并最终走向成功。鼓励性的评价是众多优秀就是驾驭课堂的法宝。如：“相信自己，你能行！”“你真行！”“再努力一下你肯定能成功。”“没想到，你回答得太精彩了。”“你的想法很独特，快说出来。”“下次，你一定能做得更好。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”据说，优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法很灵活，变化无穷，花样不断翻新，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。鼓励能让学生的智慧火花得到迸发，并照亮全班，让整个课堂充满生机与活力。例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时，我是这样教学的：我先让学生观察书上插图，让他们猜一猜旁边三个声母读什么以及根据是什么？学生们积极地去讨论，一个学生站起来说：“由公鸡我猜到这个声母读“j”。听他说完，我马上表扬说：“你不仅会观察，而且还会分析，你真棒，我就发给他一朵小红花。这时另一个学生马上站起来说：“由气球我猜到气球旁边的声母是q 的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x 的音。”听他说完，班里想起了热烈的鼓掌。这时，学生学习的积极性被调动起来了，当我问：“小朋友，你能用什么好办法记住这三个声母的形？”这时，一个学生站起来说：“我们把学过的韵母i 加长再拐弯就是我们今天学的声母j。”这时，我连忙表扬他说：“你真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。”听我说完，这个学生很兴奋，其他学生也跃跃欲试。总之，学生利用各种办法来记忆。一节课下来，学生不仅记住了“j、q、x”的音和形，而且学生的观察能力、口语交际能力，探究发源于：论文写作格式www.7ctime.com
现的意识等基本素质都得到了培养，很多地方体现了学生的独特感受和体验。

三、打造和谐平等的师生关系，宽容学生

要使学生发展，首先得宽容学生的错误，为学生营造宽松和谐的学习氛围，才能减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。在平时的教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力。新课程改革“更加关注学生的发展，关注学生是否爱学习，是否积极参与，是否能与同伴合作等与学生身心发展和终身发展密切相关的因素的评价。”新课改“非常关注学生的个体差异，既关注学生的特长，又关注学生的困难领域”，主张采取面向全体学生、促进学生全面发展的不同的评价方法。这就要求我们在学生的发展和成长中，正确看待学生的失误和不足，即使有错误，也是个美丽的错误，不应该大动肝火，应该允许学生犯错，让学生在犯错中汲取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中长大，才会真正促进学生全面健康的发展。
例如，一名平时很少回答问题的学生，突然举起了手，老师高兴地让她发言，可是这位学生在站起来后，一紧张，什么都忘了，急得哭了起来。老师没有批评她，而是鼓励她说：“你能主动回答问题，能举起手来就是进步，非常好。尽管这一次没回答好，我相信下一次你肯定能行。”在随后的提问中，老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言，这位学生终于成功地回答了老师的问题，并赢得了同学们的掌声。
作为小学语文教师，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生全面发展。