简论培养学生结合话题，培养学生仿写能力设计

论文导读：方式感到很新鲜，于是在接下来的时间里我们就这样做了。当学生出现这个错误时，我就请全班同学监督他（她），不许再用这个小写字母了。于是在书写时就出现了很多单词中有个空，犯了错的学生在书写时明显感到不舒服，于是就出现了请求我让他使用这个字母的声音……连我自己都觉得有些神奇，这个字母的出错12下一页
根据学生的实际学习情况以及英语写作对学生今后学习的重要影响，我确立了《如何有效结合话题，培养学生仿写能力》这个小课题作为自己的研究课题。下面就教学过程中及自己在研究过程中的收获、思考及今后的设想做以下总结。

一、研究过程

1. 发现问题。在课题确立之初，我根据学生的实际学习情况开始着手研究。最初，我是以预设教学情境入手的，也就是说我根据自己掌握的学生学习程度来设计课程上学生应该达到何种程度。但是经过几节课的尝试后我发现，这样做的弊端很多。因为小课题研究毕竟不同于教学研究，二者有关联，又有区别。教学研究可以预设，并在实际上课后有反思，把不同于预设的部分进行整理、总结，并对今后的教学起到指导的作用。而小课题研究针对的却不是一两节课的内容，它需要贯穿始终，不是一蹴而就的事情。
因此，在经过思考后，我改变了着手点。将原来的预设改为问题。也就是先不急于寻求效果，而是结合自己的小课题在教学中先发现问题。个别问题就个别解决，集体性的问题就可以作为小课题研究的着手点。这样既能在研究中使问题得以解决，又能使课题研究更好地服务于自己的教学。
2. 解决问题。有了前面的思考，我就按部就班地开展自己正常的教学工作。只是每一课的反思中，每一课的二次备课中都多了一步：给自己提个问题，或者是整理在教学中都发现、遇到了什么问题。之后，再从这些问题中整理出最突出的，以这个问题作为小课题研究的着手点着手进行研究，研究的过程中我重点采取了以下几个方法。
（1）层层递进法。如，在教学future这个话题时，我发现多数学生都很愿意参与这个话题的表达，但是却存在千篇一律的现象。比如，学生在说自己将来所从事的职业时总是teacher/astronaut/superman这样几个职业。对于书上曾经学过的职业，尤其是那些较长、较难掌握的职业，都很回避，更别说课本外生活中其他常见的职业了。同时，还有一些学生能说出一些关于职业的单词，但是却不会用句子来进行实际介绍。针对以上这两个问题，我结合小课题开始了“解决问题”的研究。
首先，我以兴趣作为着手点，先让学生设计一下未来家庭所居住的地点、房子以及房间内部一些配套设施等。我安排有能力的学生和英语比较薄弱的学生一组，当然也允许学生自己单独一组。分好组后学生们就开始了设计，在设计的过程中都很认真，而且设计的样子也是“千奇百怪”。同时，我还提出要给各个房间标上英文名称，这就相当于在这个过程中加入了强化巩固单词的任务。更重要的是，在这个过程中学生体会了快乐，收获了知识。
其次，就是给每个家庭成员“分配房间”以及“安排就业”。学生们一听我的要求，立刻都显得兴奋起来，很快就投摘自：毕业论文文献格式www.7ctime.com
入到“分配房间”和“安排就业”的任务中去了。在给了学生一定的自由空间后我发现，学生们反而不局限于那几个职业了，他们在经过认真的考虑后，给“一家人”安排的房间和职业都很合理，也很有趣。由于有了思考的过程，学生在复习了家庭成员称呼、房间名称的基础上，对于职业也有了巩固记忆的过程，因此为后面用句子介绍打下了坚实的基础。
第三，就是动笔写句子了。在动笔之前，我先和学生们以“我爱我家”为题开了一次小小的谈论。内容当然就是介绍自己最爱的家人。在介绍的过程中，我们又加入了描述家人的外貌、评论家人的职业等话题，这些都为学生动笔写话扫清了障碍。
（2）强化训练法。在学生动笔书写的同时我发现了一个很严重的现象，很多学生小写字母f的写法不正确。小写字母f本应该占三个格，可是很多学生只占两个格。在纠正了几次没见效果后，我决定采取强化训练的方式，即写错了就要挨罚。
起初惩罚的方式就是学生们都认同的把错误改正后再重写两行。可是这个办法用了一段时间后，我发现错误现象依然严重，于是我和学生们再次商量惩罚措施。最后决定如果再出现这个错误，就罚他在今后书写的时候不许使用小写f这个字母了。学生们对于这个惩罚方式感到很新鲜，于是在接下来的时间里我们就这样做了。当学生出现这个错误时，我就请全班同学监督他（她），不许再用这个小写字母了。于是在书写时就出现了很多单词中有个空，犯了错的学生在书写时明显感到不舒服，于是就出现了请求我让他使用这个字母的声音……
连我自己都觉得有些神奇，这个字母的出错论文导读：
率的确降低了，让我不得不相信用对方法的效果。
（3）百花齐放法。在学习cooking这一单元时，学生们对于做菜这个话题存在着很多不同的看法。如，课文中讲了如何做柿子炒鸡蛋，可是在学习了之后，有的学生就提出不同的想法：有的说不是把鸡蛋和柿子拌在一起，应该是先炒鸡蛋，然后炒柿子，最后再一起炒。还有的说应该鸡蛋柿子一起炒等等很多炒法，有的甚至连我都没听过。我想既然这样多的想法，那么就不如采取“百花齐放”的态度去对待吧。
于是，我鼓励学生们把自己的炒法写下来，还可以自己创造一种炒法。因为主要的几个动词wash/ cut/ stri-fry/ mix/ put/ add/serve等学生都掌握了，就达到了学习的目的。因此，鼓励他们自己写写炒菜的方法无异于巩固知识的同时，又保护了学生的学习兴趣。
3. 总结。经过一学期的不断探索和研究，我对于自己的小课题有了更深的理解。因为在不断的研究中我发现自己已经爱上了研究，爱上了琢磨，爱上了这个小课题。虽然其中有过迷茫，也有过抱怨，但静下心来以后，发觉自己收获的是更大的进步。
首先，学生们在我的研究中不断地进步和成长。看着学生由原来的说不明白、写不出到现在的有感而发、书写工整，我体会到了为师的快乐，体会到了研究的快乐，更体会到了学生进步的快乐。
其次，我自身在研究中不断地成长。这次小课题的研究不同于以往，因为我在本学期参加了一次教材解读比赛，这个比赛需要通读和深入地研究很多相关教材。在通读教材的过程中，我将一些体会结合到了自己的小课题研究当中，使得这次的研究没有仅仅局限于现有的教材，而是扩展到了相关的教材，将一个体系的知识融合在了一起，使得我的研究有了比较广泛的实用性。

二、研究收获

1. 不要害怕错误。在这次研究的开始，我曾一度迷茫和无助，甚至感到害怕。害怕自己研究的方向不对，害怕学生会跟着我走弯路，害怕会进行不下去等等。
但是一路走下来才觉得，原来这些都是研究过程中必须经历的，就像我们的成长一样，都不是一帆风顺的。发现错误了，只要源于：科技论文www.7ctime.com
正确地、积极地去改正去面对就好了。及时调整好自己的心态很重要。
2. 不要盲目开始。凡事最忌盲目，就像我这次研究的初始就有些想当然的味道，完全凭着自己已有的所谓经验去设计、去展开研究，结果碰了壁。在这次研究过程中，我深深体会到盲目是不可取的，盲目是错误的开始。
3. 不要担心效果。从研究的一开始，我便着急地期待着效果，总是想着什么时候学生能达到这样，哪一天学生能不再那样呢？到了学期末我终于发现，其实过分的担心效果是不利于研究的正常开展的，因为往往为了追求所谓的效果，我们就会采取一些不当的甚至是极端的做法，这些也许会在短期内见到效果，但从学生的长期发展来看绝对不可取。
所以，我的收获除了学生们的进步以外，更重要的是我体会到在研究中要有平常心态，不能盲目，不要过分地追求短期效果，要给自己信心，一路坚持研究下去。

三、研究思考

怎样做到无痕？
在这个学期的研究中，我始终思考的一个问题就是——如何研究才能更好地为教学服务，解决教学中遇到的难题。换句话说，就是怎样才能做到研究和教学合二为

一、做到研究无痕。

因为在研究过程中有些时候我感觉到似乎是为了研究而研究，总是觉得和教学融合的不是很好，甚至有时觉得研究会耽误自己的时间。我知道这样的感觉一定是自己的小课题研究能力还不够强，研究的方式还有待改进。因此，这一学期在坚持研究的同时，我也一直在努力追求着一种研究无痕的境界。相信在今后继续研究的过程中，我会逐渐成熟的。

四、今后的设想

让学生参与。乍一听起来也许觉得好笑，我们的小课题研究不是一直都有学生的参与吗？
其实我设想的学生参与是：能否让学生在我的小课题下每人或者每个小组再有一个子课题，让他们在学习的过程中积累自己的点滴进步和困惑，形成更真实、具体的第一手材料。我想这样做会有些困难，但是值得一试。这样做的结果，不仅让我的小课题研究更有意义，而且更重要的是学生的学习能力得到了很大的提高。