试析追寻追寻高中体育课堂有效教学之进展要求

论文导读：
摘　要：体育与健康是高中学生的一门必修课程。新课标下，如何上好高中体育与健康课，追求高中体育课堂的有效发展是摆在每一位体育教师面前的首要问题。着重从三个方面进行论述。
关键词：高中体育；课堂教学；有效；发展

一、提升思想业务素质——有效教学实施的前提

实践表明，教师思想业务素质的高低对教学质量有着重大影
响。新课改背景下的体育教学，要求教师转变自身教学观念，树立“健康第一”和“终身体育”的指导思想；改变自身的教学方式，着力在体育教学中体现自主学习、合作学习和探究学习。因此，对于教师个人而言，要树立终生学习的意识，热爱自己的体育教学工作。对于每一节体育课，教者都应认真备课、上课，及时反思小结。在教学过程中，教师要以身作则，参与到学生的活动中去，做学生的良师益友。对于学校而言，要定期组织广大体育教师进行思想与业务的培训与学习，学期结束，对学生体育的达标情况进行考核，具体的达标情况与教者的实绩奖惩进行挂钩。

二、优化课堂教学过程——有效教学实施的关键

1.明确教学目标

明确的教学目标是体育课堂有效教学的灵魂。听课发现，在有些体育课中，由于教师制订的教学目标较为笼统，随意性较大，导致学生对教学要求模糊不清，一堂课学下来不知道自己学了些什
么。因此，教者在进行体育课堂教学前应能根据体育新课程的各个领域目标、研究水平目标，制订出学年、学期总目标和单元教学目标，形成科学合理的“目标群”。在具体教学时，要做到随时检查教学活动是否与目标和谐一致，通过师生间的双向信息交流反馈，协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，从而保证一切教学活动都围绕具体的目标来进行。

2.选择灵活教法

教无定法，贵在得法。不管运用何种教学方法，都应落脚于是否调动了学生学习的积极性，是否能够促进课堂教学效益的提升。反之，如果方法运用不当，则会使教学变得乏味，使信息流通的渠道受阻。因此，作为教者，应能不断加强教学方法的研究，能根据不同教学内容、不同对象群体灵活选择教学方法。如，对那些不善于表达、喜静的学生适宜用发现法、自学法进行教学，而对那些好动、爱说的学生，在分组教学时应注意将其搭配区分。同时，在新课开始时，教者还可通过开展一些有趣的游戏练习集中学生的注意力。此外，教师在教学中还应增加适当的模仿动作与表情手势，充满活力的语言去感染、鼓励、吸引学生。

3.精心安排内容

新课标下的高中体育没有给教者规定具体的教学内容，这就为教者自由选择教学内容提供了一定的空间。需要注意的是要保证体育课堂教学的有效，安排的教学内容要适合学生的生理、心理特点，有利于目标实现，具有较强的实用性。因此，在确定具体教学内容前，教者应深入到学生中去考察和分析，了解他们的兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力等，真正选择一些学生喜爱，适合学生学习的、有具体实效的内容。
例如，特级教师王仲生在教学“前滚翻”一课内容时，在新授课前加入了做“看天”和“看谁坐得快”的游戏，初看这是很普通的游戏，殊不知这两个游戏中隐含了前滚翻的动作要领（低头、团身），对于教学目标的完成起着较好的铺垫作用。为了提高学生的力量素质，可有机增加单、双手投实心球的练习内容。

4.教学评价要科学

《全日制普通高中体育与健康课程标准（实验稿）》中强调：“考核评定成绩的方法，主要通过教师对学生的观察、测验，并参考学生自我评价和同学间相互评价的意见，对学生进行综合评价。”实践表明，科学有效、多元化的教学评价体系对学生具有点拨导向、释疑解惑、激励表扬等功能，是检验实施有效教学的重要手段之
一。随着体育教学模式的改革和发展，体育教学应该更加突出知识与能力评价的发展性功能，注重体现“以学生发展为本”的教育理念，着力运用形成性评价、过程性评价与自我评价等多元评价方
式，检查学生知识与能力的学习成果，更好地提高学生的身体素质，培养学生的健康心理。

三、加强教学硬件建设——有效教学实施的后盾

实践表明，上好一节体育课，并不仅由学生和老师所决定，它需要各方面之间进行协调配合，要求场地器材等教学硬件能尽量满足教学。高中体育实践课包括队列队形，基本体操，跑、跳、投技巧，支撑跳跃，单、双杠，民族传统体育，篮球及韵律体操和舞蹈等。其中的许多教学内容，如果没有充分的场地和器材，是论文导读：
很难上好体育课的。因此，学校要高度重视教学场地器材的建设，支持体育教师的教学工作；体育教师也应积极开动脑筋，因地制宜，要根据现有条件，充分利用好场地器材，可自制自编一些体育课，尽可能地把课上好。
总之，在新课程教学背景下，高中体育老师应不断地改革教学方法，掌握有效的教学策略和技术。唯有如此，才能实施有效的课堂源于：大学毕业论文www.7ctime.com
教学，促进高中学生体育素质的全面发展。
参考文献：
［1］姚利民.有效教学研究［D］.华东师范大学，2004.
［2］汪晓赞，季浏.中小学体育学习评价改革的研究.人民教育出版社，2005.
［3］钟启泉.有效教学的理念［N］.中国教育报，2004.
（作者单位　江苏省武进高级中学）