简论研究幼儿园教学游戏化

论文导读：
摘　要： 游戏是幼儿生活与身心发展的需要，游戏本就是幼儿探索学习的过程。本文从当前我国幼儿园教学游戏化现状进行分析，研究了其中存在的问题，比提出了自己对如何实现幼儿园教学游戏化的几点建议。
关键字：幼儿园教学　游戏化　问题　对策
一、前言
我国九六年颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出，游戏为一种重要的幼儿教育形式，幼儿园应该采取将游戏作为主要的活动，寓教于乐的方法进行教学。近代教育学与心理学的研究表明游戏能很好地促进幼儿的发展。教学游戏化的价值取向在于充分挖掘蕴藏于教学与游戏两种活动中的共同价值，以发挥二者的共同作用，最大可能的实现其对于幼儿教育的有效性。它不仅实现了游戏的工具价值与精神价值的统一，还使得教学的知识、能力价值与过程、情感价值得到了平衡。但受传统经验的影响，游戏在我国幼儿教育中仍旧没有得到一个受人尊重的地位。游戏大多数时候充当了“配角”的角色，处于幼儿园教育的边缘地带。

二、幼儿园教学游戏化中存在的问题

经过对幼儿园教学游戏化现状的研究分析，笔者总结出我国幼儿园教学游戏化实现中主要存在以下问题。

(一)幼儿园环境中游戏性因素的缺失

我们都知道，环境对于学习来说既是素材也是条件，是体验学习的最主要的课程资源。要实现教学游戏化就必须要求幼儿园根据幼儿发展的特点创设幼儿游戏时间与空间、活动材料和必要、及时的支持系统等环境。但是通过调查研究，笔者发现我国的很多幼儿园在课程设置和空间布置等方面都没有注意到，没有为幼儿提供充足的游戏时间和充裕的游戏空间。其次，很多幼儿园在教育性游戏材料的投放方面十分有限。最后，在师生比例配置方面，有的幼儿园的师生比甚至达到1：18，远远大于世界上公认较合理的1：12，很难满足幼儿教育以游戏为基本活动的状态。

(二)教师的游戏化理念与技能有待提高

在传统的幼儿园教学中，幼儿园的老师一般会在上课之前设置好结构比较高的教学内容，然后在教学的过程中对这一预设好的教学内容进行引导，或者说是领导。教学游戏化过程中是不允许这样的教育目的观，教学观和学习观的，但是实际教学中很多幼儿园教师仍然是采用这样的理念。其次，教学游戏化要求教师要具有较强的灵活性与随机应变能力，要时刻关注每一位幼儿的兴趣与需要，适时、及时的提供有效指导，但是传统教育中主要是采用集体教学的方式开展教学活动，很多教师习惯于“领导者与组织者”的角色，对纪律的要求十分严格，幼儿的一切活动与行为都必须服从集体、统一要求，都必须顺应教师的教学安排。通过实际调查，笔者发现很多幼儿教师虽然基本师范技能比较好，但是在将游戏思想转化为游戏实践的技能方面还比较缺乏。

(三)家长与社会对幼儿园教学游戏化的不理解

众所周知，心理学的研究已经表明游戏对于幼儿的发展具有重要的价值和意义，但是很多家长仍然认为游戏是“无用的”，甚至有的家长认为游戏会阻碍幼儿的发展，游戏与学习近乎是不能共存的。这样的社会价值取向对家长的教育理念产生影响，家长教育理念又继而影响幼儿园的管理体制，从而最终影响到幼儿教师的教育行为。在这一层一层的压力下，很多幼儿教师教育行为的自主权与自由度被限制，从而必然影响到工作的热情与动力，最终影响到作为教师的责任感。

三、幼儿园教学游戏化实现的途径

以上提了那么多的目前我国的幼儿园游戏化教学存在的问题。下面笔者将根据自身的教学经历，提出几点更好地实现幼儿园教学游戏化的建议。

(一)让孩子自己选择“今天玩什么”

幼儿园的老师应该经常问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀？”这样往往可以让孩子们觉得：游戏是他们自己的，他们才是游戏真正的主人。虽然那些他们选择的游戏，很可能是一些他们平时已经玩了又玩的游戏或者是没有太多乐趣的游戏，但是至少是他们喜欢的。游戏化教学本身就是通过孩子们根据自己的兴趣爱好，自愿地进行从而从中学习到他们应该学的东西，所以我们应该尽可能去满足他们游戏中自由，因为只有通过他们自己选择他们才能够玩得尽兴，才能最大限度地学到更多的东西。

(二)让孩子自己选择“如何玩”，发挥幼儿的创造性

老师们还可以在孩子们选择了“玩什么”后，再问问他们想要怎样玩这个游戏。这个时候他们往往会提出各种各样合理或不合理的规则要求，出现这种情况的时候老师应该他们自己去试一试，试过之后让他们自己去发现怎么玩是最好的。比如在玩游戏《夹球越障碍》的时候，孩子们可能会提出“双脚跳、跨跳、单脚跳、后退跳、前进跳……”出现这种情况我们就应该让孩子们自己去发现摘自：毕业论文任务书www.7ctime.com
怎样跳会跳得快、怎么跳容易摔倒……在游戏的过程中，只有让孩子们自由地选择行为方式，才可以更真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，无拘无束地表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。

(三)重视家长和园方的合作，争取家长对教学游戏化的理解与支持

针对上述很多家长对教学游戏化存在的不理解，由于家长对游戏之于幼儿发展的教育价值与意义的认可，幼儿园与家庭的交流互动状况，家长对幼儿教育的参与度等对幼儿园教学游戏化的成功实施会产生重要影响。
四、结语
幼儿是祖国的花朵，是我们的希望，对他们的教育关系着我们国家的未来。幼儿园教学游戏化是对幼儿的健康发展具有重要意义，我们应该将其运用到实践中去，让我们的幼儿得到更好的成长。
参考文献：
丁海东.游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径[J].学前教育研究，2006，32（12）：23-26
　方富熹，方格，琳佩芬.幼儿认知发展与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2003