探究灌输思想政治教育灌输论述

论文导读：
摘 要：在马列主义中国化的历史进程中，中国第一代领导人在实践中熟练运用灌输理论，并结合实践不断地丰富和发展了马克思主义的灌输论。我国当前进入社会主义建设新时期，社会发生了复杂而深刻的变化，在思想政治工作中，灌输理论依然对中国的建设与发展具有不可替代的现实作用，应遵循既要坚持又要发展的原则。
关键词：；思想政治教育；灌输；灌输理论

一、思想政治教育与灌输理论的内涵

思想政治教育是指社会或者社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使其符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。它的本质是从思想上组织队伍，一方面要积极地对自己的意识形态加以灌输；另一方面更要批判敌对的意识形态。
灌输理论是思想政治教育的基础理论。它是指向人们输送某种思想理论或知识，教给对方并让他接受。包含两个含义：一是教育者利用各种舆论工具向受教育者传播先进思想和科学理论；二是受教育者通过各种渠道学习、接受先进思想和科学理论。在马列主义中国化的历史进程中，中国几代领导人进一步继承了马克思、恩格斯关于必须把科学社会主义从外部灌输到工人运动中去的思想和列宁关于灌输和宣传社会主义的实践经验，不断丰富和发展了马克思主义的灌输论。

二、运用灌输理论的背景

在不同的历史阶段，党的思想政治教育与党和国家的中心任务结合得好，就能促进党和国家的事业阔步前进，否则便会阻碍甚至破坏党的建设事业。[3]作为党的第一代领导集体核心，在认真研读马克思主义者经典著作、结合中国的实际得出这样的结论：中国必须以马克思主义作为自己的指导思想，并努力运用它来解决中国革命的实际问题。当时的中国人民大众深受帝国主义、封建主义和官僚资本主义的三重压迫，此种情况下要明确自己的历史使命并与三座大山作斗争是相当困难的。所以指出：纯粹的“自我教育”不能满足当时中国社会发展要求，必须首先要从思想上、政治上加以引导，对他们进行符合中国社会革命需要的马克思主义灌输教育。

三、思想政治教育灌输理论的运用

（1）抗日战争时期，提出了“灌输”的概念。他说过：“军队的基础在士兵，没有进步的政治精神贯注于军队之中，一切技术和战术就不能得到最好的基础去发挥它们应有的效力。”这里的“进步的政治精神”是指科学社会主义理论，而“贯注”，实质就是灌输。1940年，在《新主义论》中再次强调指出：“在现时，应该加强马克思列宁主义的学习，否则不能引导中国革命到将来的社会主义阶段上去，也不能指导现时的革命胜利。”
（2）新中国成立后，在《（中国农村社会主义）按语》中明确地提出“政治工作的基本任务是向农民群众灌输社会主义思想”，其灌输理论也随着中国革命和建设实践的发展不断得以充实。具体表现为：①灌输对象更为广泛，毛泽认为，不同时期应该有不同的对象。新主义革命时期，灌输对象不仅包括人民大众，还包括一切愿意进步的民族资产阶级以及各党派、团体。②灌输内容更为丰富。灌输是无产阶级的一种斗争方式，是一种教育方式，它的内容必须符合无产阶级利益。③灌输方式方法更加灵活多样，反对单一灌输，他讲求灌输教育与自觉接受相结合原则，引导其独立思考、自觉接受。
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力思想武器。然而，随着我国当前进入全面建设小康社会的新阶段，社会发生了复杂而深刻的变化，人们的思想认识、价值观念巨大变化，给中国的思想政治教育工作带来新问题。尽管困难存在、挑战存在，但并不是说灌输理论就失去了存在的空间与价值，相反，面对新形势，灌输理论依然对中国的建设与发展具有不可替代的现实作用，我们应遵循既要坚持又要发展的原则；既要注意传统灌输方法的继承，又要注重灌输方式的创新。这是确保中国始终做到代表中国先进生产力的发展要求、代表中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益的必然要求。
参考文献：
王礼湛主编.思想政治教育学[M].杭州：浙江大学出版社，1989：363—390.
张耀灿，徐致远.现代思想政治教育学科论[M].武汉：湖北人民出版社，2003：68—79.
[3]刘 晓.对我党思想政治工作历史的反思[J].河南科技大学学报（农学版）， 2002（4）：289—290.