简论探析独立学院英语读写课程学习对策形成探析

论文导读：
【摘要】大学英语读写课程作为一门学时长，课时多，学分高的基础学科在独立学院面临着严峻的挑战，本文通过对独立学院非英语专业读写课程教学现状和原因的分析，探讨了提高非英语专业大学英语读写课程的学习策略，以改善独立学院非英语专业学生的英语读写能力和实际应用能力。
【关键词】独立学院；大学英语读写课程；学习策略
2095-3089（2012）12-0058-01
长期以来，大学英语读写课程作为一门必修的基础学科在独立学院的教学过程中起着举足轻重的作用，但当前独立学院非英语专业学生的大学英语读写课程学习情况却令人堪忧。笔者作为多年工作在独立学院教学一线的英语教师，对当前独立学院非英语专业学生的大学英语读写课程学习情况深感焦虑，为提高大学英语读写课程的学习现状，仅做以下探讨。
1独立学院大学生大学英语读写课程学习现状及原因分析
1.1学生学习动力不足：独立学院大学生在大学英语读写课程的课堂上表现出动力不足的倾向。据笔者对2012届部分新生问卷调查统计，60%的学生认为学英语是为了拿大学英语四六级证书，35%认为是为了顺利毕业　，只有5%认为是为了将来考研、出国或实际应用。笔者另对本校2010级5个班的同学（共196人）随机抽取30名已通过英语四级考试的大三学生作了问卷调查，　85%的学生表示四级考试通过了，英语学习任务已经完成了。笔者分析主要原因如下：首先，大多数学生的学习英语的目的不够明确。独立学院的学生都是在第三批本科段次上录取的，在经历了高考的挫折后，打消了饱满的学习热情，终日抱着学多学少一个样，学好学坏一个样的态度去学习英语，得过且过，明显动力不足。其次，独立学院的学生英语普遍底子薄，基础知识薄弱。在新生入学AB班分班考试中，绝大部分学生消极对待或干脆放弃考试，在日常的学习中明显带有盲目性和懒惰性。最后，大学生是一个极其敏感的群体，价值观尚不稳定，因此时常处于波动、迷惘和抉择之中，对于大学英语的学习仍处于徘徊阶段，需要一个正确的引导。
1.2教学模式单一：尽管大学英语读写课程在独立学院英语教学中处于非常重要的地位　，但教学效果却收效甚微。笔者调查发现，当前独立学院读写课程仍然出现课堂上教师唱独角戏的局面。原因如下：首先，受到传统的以教师为中心的教学模式的影响。目前独立学院读写课程基本上分为以下几个步骤　：课前导入；课堂上详细讲解词汇及课文内容；课后做练习。课堂上通常情况下都是教师耐心细致地分析课文结构，逐字、逐句地讲解语法知识和语言点，这种“一言堂”式的授课方法　，　台上教师讲得口干舌燥　，台下学生却漫不经心　，一堂课下来，几乎是白费力气。其次，独立学院的学生长期以来受到高中阶段填鸭式教学模式的影响，无形中养成了学生的惰性和依赖心理　，　学生成了课堂上忠实的听众。在这种以教师为中心的教学模式下，形成了传统的“老师出嘴讲　，学生用耳听”的单一格局　，久而久之，上英语课成为教师和学生的共同负荷。
2独立学院大学英语读写课程学习策略形成探析

2.1加强学生的自主学习能力

2.1.1树立明确的学习动机：我国古代伟大的科学家张衡曾说“人生在勤，不索何获”。针对独立学院当前大学英语读写课程学习的现状，教师在新生入学的第一堂课程开始，就应引导学生树立正确的学习动机，英语四级证书固然重要，但四年大学课程，学习英语更重要的是要掌握英语的实际运用能力，不然就会形成空拿一纸文凭，却有口不能言，有耳不能听的尴尬局面。
2.1.2激发学生学习兴趣：苏格拉底曾说“教育的真谛并不是将教材塞入一个人的大脑，而是如何将大脑激活，将教材延伸出来”。兴趣是推动学生学习的内部强大推动力，针对独立学院学生的学习特点，教师应不断创新，利用现代化的教学设备，如制作多媒体课件，激发学生的兴趣，才能收到事半功倍的效果。

2.2创造和谐活跃的课堂氛围

2.2.1创建良好的师生关系：良好的师生关系是创造和谐活跃的课堂氛围的前提条件。大学英语读写课程是一门学时多，历时长，内容繁杂的课程，课堂上如果师生关系不融洽，学生就会对这门课产生厌倦和畏惧心理。正所谓“亲其师，信其道”，作为教师，除了具有渊博的知识和专业技能外，还要有一颗博大的心，关心、爱护、鼓励学生，构建一种、和谐、愉快的师生关系。
2.2.2实现理论文导读：法，使不同程度的学生找到自己的发展方向，找回自信和自尊，克服自卑心理。2.3.2让学生成为课堂的主人：长期以来，以“教师为中心”的大学英语应试教育在很大程度上抑摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com制了学生英语实用能力的发展。英语不仅仅是一门语言，也是人与人之间沟通的工具和桥梁。教师讲得天花乱坠，学生如果不能
想的课堂互动：笔者在多年的读写课程教学实践中一直重视课堂上的师生互动，在时间有限的课堂上，教师不应唱独角戏，应该充分利用高校的现有资源，如多媒体、语音室等，组织学生、鼓励学生，营造一个师生互动，生生互动，人机互动的课堂氛围。才能在和谐愉快的环境中实现教与学的共振。

2.3“教师主导”转向“学生主体”。

2.3.1因材施教尊重个性发展：自古以来，孔子就倡导“因材施教”教育理论。据笔者问卷调查显示，独立学院的学生英语高考分数不及格的占75％以上，两极分化比较严重。传统的分AB班或快慢班的做法无疑会挫伤差生的自尊心，而面对基础参次不齐的学生，采取全班齐步走的方式也不切合实际。因此，教师应针对不同基础的学生采用不同的教学方法，使不同程度的学生找到自己的发展方向，找回自信和自尊，克服自卑心理。
2.3.2让学生成为课堂的主人：长期以来，以“教师为中心”的大学英语应试教育在很大程度上抑摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
制了学生英语实用能力的发展。英语不仅仅是一门语言，也是人与人之间沟通的工具和桥梁。教师讲得天花乱坠，学生如果不能消化吸收，也是劳而无功。在英语课堂上　，教学应更多地以学生为中心　，创造一种活跃的课堂气氛　，鼓励学生积极主动地参与教学活动　，让学生充分发挥自己的潜能，展现自己的个性，成为课堂学习的主人。
3结语
在当今强大的市场竞争压力下，大学英语读写课程必将面临更加严峻的考验，教师只有从自身出发，加强自身素质，勇于探索、钻研、创新，才能进行教学实践改革，不断激发学生的学习兴趣，才能达到师生共同进步的双赢效果。
参考文献
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