对于新课改新课改下英语语法教学心得

论文导读：　a　foreign　language　well.It　is　useful　for　us　to　learn　a　foreign　language.由于这个句型很常见，通过这两个例句及教师的稍加引导，学生就能够理解不定式复合结构及it充当形式主语的用法，从而可以写出一些很好的句子，如：It’s　very　kind　of　him　to　help　me　with　my　English.It’s　
系统地掌握语法及其规则，将帮助学生系统地掌握英语理论知识，使学生的英语学习事半功倍。那么如何指导学生学好英语语法，从树干延伸到树枝，并摸索到树叶呢？

一、指导学生选择一本好的语法书，熟悉语法框架，了解语法的“树干（a　trunk）”

在语法学习的过程中，一本好的语法参考书是必不可少的。比如，《21世纪活用图解英语语法》这本书，从编纂特色上看，贯彻了“文不如表、表不如图”的简洁原则；在内容方面，每个部分的设置均符合“由浅入深”的学习规律。同时，每个部分都配备有相应的测试题目，兼顾了实战、活用及应试等各种需求，是一个不错的选择。
英语语法的框架分五个层次：词素，词，词组，句，语篇。在头脑中树立起大的语法框架，有利于理清知识脉络，扫描知识盲点。较细的分类又有：名词，冠词，代词，数词，动词，助动词和情态动词，动词被动语态等等。学生首先要掌握语法这一大树的主干，然后才能系统地掌握语法，触及细节。

二、指导学生熟读并理解语法规则，掌握语法的“较大树枝　（branches）”

学习语法要真正理解，不要死记源于：论文格式字体要求www.7ctime.com
硬背条条框框。例如，教师在教学生英语中的非谓语动词时，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分。很多学生就死记硬背：分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。即使这样也经常记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底。学生要充分记忆并理解语法规则，每一类别要掌握主要内容。

三、指导学生主动归纳、总结语法规则，延伸到语法“小树枝（twigs）”

学生在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠家长、教师的讲解。研究表明，学生自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在学生做完一系列题或给予详细讲解后，应该指导学生尝试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用？有没有例外？实践表明，能自己总结语法规律的学生，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显示出反应迅速、准确的良好状态。

四、勤练习，能举一反三，摸索出语法的“树叶（lees）”

语言的掌握和运用，熟能生巧是关键。语法的规则和理论需要在实践中巩固、消化，乃至举一反三。在此步骤中，教师可进行适当引导。
例如，在学习“　It　is　+　adjective　+　for　somebody　to　do　”这个句型时，让学生学习两个典型例句：
It　is　difficult　to　learn　a　foreign　language　well.
It　is　useful　for　us　to　learn　a　foreign　language.
由于这个句型很常见，通过这两个例句及教师的稍加引导，学生就能够理解不定式复合结构及it充当形式主语的用法，从而可以写出一些很好的句子，如：
It’s　very　kind　of　him　to　help　me　with　my　English.
It’s　meaning　for　us　to　donate　some　money　to　the　students　in
need.
这种方法特别能启迪学生的思维，增加其对语言的感悟能力。但如果是学习难度较大的知识，呈现的典型例句就要更多一些。
“教是为了不教”。在英语教学中，教师开展学法指导是十分必要的。学法指导得好，教学会取得事半功倍的效果；学生学习方法掌握得好，同样情景下知识掌握得又快又牢。语法教学是英语学习的重要组成部分。我们必须把语法学习与有效指导结合起来，才能推动课改的深化发展，使新教材发挥出更大、更好的教育效益。
（作者单位　江苏省沭阳高级中学）