浅议践行用好新教材，践行新

论文导读：
摘　要：过去，我国小学的英语教育模式一直是简单地重复音标入门—词汇积累—语法练习等一系列步骤，整个教学过程像是流水线一样，缺少灵活变化与趣味性，小学生的学习负担很重，英语学习根本没有任何兴趣可言。以江苏常州所使用的牛津教材为例，结合教学经验，浅谈在新课程改革背景下小学三年级英语的高效教学策略，以供参考。
关键词：新教材；新课程标准；高效教学；情境教学
新课程标准实施以来，整体来看效果非常理想，但从局部来看问题颇多。而且小学三年级的学生大多刚开始深入地接触英语，且英语基础差别较大，接受程度也参差不齐，尤其需要教师更好地解读新教材，践行新标准，帮助学生更加科学、更加高效，也更加快乐地学习知识，获得成长。

一、教材只是一种教学资源

新实行的教育政策，使我国出现了许多版本的小学英语教材，而新课程标准更是明确地提出了当下我国小学英语教育的教学理念，即不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。牛津英语也正是本着这一原则编写的，教材设计的活动形式多样，同时，文字丰富，彩境插图充满童真童趣，这些既符合小学生的认知特点，也增强了教材的趣味性，能更好地吸引学生的眼球。但这并不意味着牛津英语就是完美的，笔者在教学中经常对学生说的一句话就是：“Everyone　can　make　mistakes　，　even　our　teachers　and　our　teachers'　teachers.”教学中，教师要引导、调动起学生的叛逆心理，要求学生从自己的兴趣出发，选择自己感兴趣且擅长的教学内容为切入点，主动地进行英语知识的系统学习。

二、以人为本，进行精神关怀

亚斯·贝尔斯曾经说：“教育的过程首先是一个精神成长的过程。”目前，小学英语教师肩负着启蒙教师的巨大责任，必须利用好手里的新教材，运用各种策略启迪学生，导其向善，通过内涵丰富的教材内容和丰富多彩的教学形式，促使学生在英语学习的过程中形成正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的道德情操，快乐、健康地学习与生活，这同时也是新课标和新教材的共同要求。

三、以学生学习状况为导向，打破教材局限

江苏牛津小学英语最大的特点是功能划分明确，试图通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，但在一定程度上也将教师的教学过程割裂开了。因此，尽管本教材在内容选择上贴近学生的生活，能够还原出真实的语言情境，但在实际教学中笔者发现，教材提供的游戏类环节单一、模式化，并没有遵循教育和教学规律，没有真正地贴近学生的心理特征，无法有效地调动起学生的学习兴趣和精神注意力，更无法实现语言运用的意义化。因此，笔者在实际教学中大胆地打破教材的局限，根据所教学生的学习状况和所授内容的不同，对教材中不适合的内容进行了取舍和替换。
例如，在教授project　2　a　puppet　show教学部分时，笔者在按照教材引导学生“画木偶、展示木偶”之后，将课文改编成了一首歌曲，并配合动作和音乐引导学生一起“动起来、舞起来、唱起来”：I’m　your　puppet，　I’m　your　puppet.　I’m　just　a　toy，　just　a　funny　boy.　Ｔhat　makes　you　laugh，　when　you’re　blue.　I’ll　be　wonderful，　do.　I’m　your　puppet，　I’m　your　puppet.　Ｐull　them　little　strings　and　I’ll　sing　you　a　song，　I’m　your　puppet.通过这样词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美、节奏明快的歌曲演唱，学生大多兴趣高涨，课堂气氛极其活跃，实现了寓教于乐的理想效果，课堂教学效率与教学效果自然水涨船高，高效课堂初步呈现。

四、以教材为依托，拓展课外学习习惯摘自：学士论文www.7ctime.com

在当前素质教育与新课程改革的背景下，小学生的听、说实践能力成为素质教育的核心要求，迫切需要我们教师采用各种教学策略，以教材为依托，全面拓展课外知识，增强学生的综合语言运用能力，逐步杜绝“哑巴英语”“聋子英语”的尴尬现状。小学三年级的学生正处于从放养式的听说练习向有规则、有指导的听说练习转变的过程论文导读：
中，教师必须以教材为依托，进而超越教材以培养学生的持续学习习惯。
在差异化明显的２１世纪，中小学的英语教学也更加强调个性化。一套教材无论理念多么先进，或者在某一地区多么成功，都不意味着可以完全适合每一个学生。唯有真正根据每个学生的实际状况和学习特征，针对性地选择科学、合适的教学策略，真正做到“用教材教，而不是教教材”，才能让学生更好地适应新课程标准的要求，形成对英语学习的持续、强烈兴趣，进而能够在实际教学中引导学生取长补短，科学地改进自己，形成适合教师教、学生学的高效教学模式。
参考文献：
［1］龚海平.关于小学生英语听力培养的几个问题.中小学教材教学，2004．
［２］刘玉莲.精神关怀：教育本性的返本归真.曲阜师范大学，2006－０4．
［３］蒋秋阳.如何在英语教学中创造性地使用教材.中小学外语教学，2003－０1．
［４］张一平.有效学习第二语言的条件与教学模式的对比和选择.兰州大学学报：社会科学版，2006（6）．
（作者单位　江苏省常州市实验小学平冈校区）