试述焕发物理教学在合作学习中焕发生机

论文导读：赛是激发学生学习动机和提高学习成绩的一种有效手段.通过竞赛活动，学生的成就动机就会更加强烈，学习兴趣和学习毅力也会有所增强.因此，在物理课堂教学中，我们可以让学生采取小组竞赛的形式，在教师的引导下，让学生参与竞赛来完成教学任务的过程.通过竞争机制的引入来启发学生的自主意识，激发学生的学习动机，激发全体学生的参与
摘要：新课程给我们的物理教学注入了活力，这就要求我们采用新的教学方式，在这种情况下，小组合作成为我们青睐的方式，它以合作互动为基础，利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩评价为标准，共同完成教学目标，集体的每一个成员都必须独立的学习，在这个过程中，学生可以充分的展现自己，减轻心理压力，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，使物理教学活动更加有声有色.本文在小组合作的角度上，阐述如何让学生成为课堂的主人.
关键词：合作；讨论；竞争；交流；评价

一、增强学生的学习主动性

初中学生的思想千奇百怪，想象力比较丰富.他们不喜欢教师规定的条条框框，想拥有自己的天空，他们想得到同伴的肯定，教师的赞许.因此，合作学习应该是很有必要的，采取各种不同的方式让学生进行合作学习，既可以调节课堂氛围，又可以缓解学习过程中出现的疲劳，取得物理课堂教学的最佳效益.一旦学生在合作中尝到成功的体验，他们学习的主动性将会进一步加强.

二、体验愉悦感

1.在讨论中“百花齐放”

在小组合作的学习中，教师可以先给出一个话题，让学生展开讨论，每个小组成员可以自由的发表意见，经过激烈的讨论之后进行总结，再由各个小组汇总阐述.
比如，在学习“动能、势能、机械能的转化”后，可以让每个小组在组内先讨论为什么火车进站的站台要设计的高一些？然后再通过小组代表发言，让学生的思维产生碰撞，有的小组认为可能是为了便于进入列车车厢，有的认为可能是在进站时把动能转化为势能储存起来，到了出站时把势能再转化为动能，把能量再释放出来，最后大家同意了想法，得出这种设计原来是从节能的角度设计的.

2.在竞争中互助合作

学习动力理论认为：竞赛是激发学生学习动机和提高学习成绩的一种有效手段.通过竞赛活动，学生的成就动机就会更加强烈，学习兴趣和学习毅力也会有所增强.因此，在物理课堂教学中，我们可以让学生采取小组竞赛的形式，在教师的引导下，让学生参与竞赛来完成教学任务的过程.通过竞争机制的引入来启发学生的自主意识，激发学生的学习动机，激发全体学生的参与兴趣，培养学生的竞争意识，真正达到会学、愿学、想学.
比如，在学习“大气压强”时，当学生认识了大气压强之后，可问学生：“通过这节课的学习，我们知道了大气压强的存在和测量的方法，在实际生产和生活中，你能说说大气压强的应用吗？看看那个小组想的最多.答对加分源于：论文 格式www.7ctime.com
，答错扣分”.在这种竞争机制的刺激下，小组成员争先恐后的说出了一些应用，有的提到生活中的吸管，有的提到了生活中的吸盘，有的想到了生活中的抽水机，工厂里的真空吸盘等.甚至有的小组还想到了想要发明一种吸盘鞋，能够在墙上也能行走自如，竞争不仅激发了他们对学习的积极性和创新能力，还培养了他们的小组荣誉感.

3.在交流中汇报成果

在物理教学中，探究实验很多，在学生经历探究之后，我们应该给学生一定的时间，针对实验的数据或者实验中出现的问题进行交流、汇报.当然在汇报前，我们可以让学生准备一些数据材料，然后在小组内部进行意见交流，经过归纳整理后再以小组汇报的形式让全班一起分享.

四、在生成中关注评价

教师应全力肯定学生的努力，保护学生的一切创造、想法、尝试等.以不同的标准评价不同层次的学生，对学生在课堂中的积极表现给予肯定，学生从教师的肯定中得到了力量，就会产生更大的内驱力参与到学习中去.
总之，小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人的自学、小组交流、教师的评价及时的结合起来，激发了学生的学习热情，逐步让学生成为课堂学习的主人.