探索染整高职染整技术“工学交替”人才培养方式下课程考核策略革新

论文导读：传统考核内容的局限性。传统考核内容仅局限于教材、笔记或作业，没有突出以能力为主线，不够重视岗位技能训练，也没有根据染整技术专业的特点，突出个性化、岗位化培养，实现“教、学、做”一体化；考试考核内容应充分考虑到职业需求、专业目标定位、课程类型和职业技能要求等因素。各专业课程的考试考核方式需经染整技术教研
摘要：基于“工学交替”人才培养模式，我院在《染整技术》专业的人才培养过程中，积极探索染整技术专业课程的考核方法改革。以校企合作为途径，建立和完善以能力考核为核心的染整专业课程考核体系，取得了较好的成效。
关键词：高职；校企合作；“工学交替”；课程考核；改革研究
1673-291X（2012）34-0322-02
前言
专业课程的考试及考核一直以来都是高职院校检验教学效果、提升教学质量和培养高素质高技能型人才的重要环节，随着我院染整技术专业课程教学改革的不断深入，教学内容和课程体系不断更新，新的人才培养模式逐步确立，专业课程教学已经走上了校企合作、产学结合、工学交替的社会开放式办学发展之路，因而传统的以理论闭卷为主的考核方式已难以适应新形势下对高职人才培养的需要，只有改革传统的考核方式，采取灵活多样的考核方式、方法，对学生的知识、能力和素质进行全方位的综合全面的考察，才能真正反映学生的综合知识和技能水平，才更加有利于培养具有创新精神和实践能力的高等技术应用型专门人才。
课程考试考核改革的目的是在学生掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，增强其职业素养与岗位技能，提高学生分析问题及解决问题的实际动手能力，使其成为具有较强创新意识和实践能力的高素质高技能人才。
考试考核方法的改革有利于培养学生运用知识能力、实际工作能力和创新能力，有利于推动教师教学内容和方法的改革，有利于改变学生的日常学习方法和习惯，通过考试考核方法的改革，促使教学工作的重点真正落实到学生岗位技能的培养和自身综合素质的提高，从单一重视考核结果转变到注重考核过程，采取多元化的考试考核方法，客观地检验学生掌握所学知识和技能的程度，从而充分调动学生课程学习的积极性和主动性。

一、课程考核方法改革的基本原则

考试考核方法的改革要以课程教学设置的目标为根本依据，结合课程的性质和特点，科学合理地设计课程考核的内容、方式、方法以及采用的手段，便于全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。
强化课程考试考核后信息的分析、处理和意见反馈。任课教师要对考试考核后的结果及时进行分析、总结，进一步改进考核方式和效果。
打破传统考核内容的局限性。传统考核内容仅局限于教材、笔记或作业，没有突出以能力为主线，不够重视岗位技能训练，也没有根据染整技术专业的特点，突出个性化、岗位化培养，实现“教、学、做”一体化；考试考核内容应充分考虑到职业需求、专业目标定位、课程类型和职业技能要求等因素。
各专业课程的考试考核方式需经染整技术教研室审核后上报系教学办公室批准并备案。

二、课程考试考核方式的具体改革措施

1.专业课程考试考核方法的多元化

教师可以根据课程的性质与特点，积极探索适合本课程的考试考核方式，课程的类型不同，其考试考核的方式和方法应有所不同，尤其是职业技能拓展类型和实践类的课程，原本这些课程的设立就是为了让学生了解新技术、掌握新技能，以便适应更多的工作岗位的需要，是为了培养学生源于：大学生毕业论文范文www.7ctime.com
的可持续发展能力和综合素质而开设的，因而更需要多元化的考核方法，比如综合测试、应用答辩、设计答辩、小组辩论、写论文、调研报告、开卷考试、现场技能操作、上机操作、实验测试、产品设计制作、作品制作、竞赛等形式，或者采取理论测验与上述考核方法相结合的方式，同时要一并考虑学生的日常表现和平时学习情况，力争对学生的知识、能力、素质进行全面检测考核。

2.转变考核的目的

从单一重视考核结果转变到注重考核过程。课程的考核成绩分别由过程性考核成绩和结果性考核成绩组成，加强学习过程考核，学生上课考勤、回答问题等列入考核范围，并在考核分数中占相应比例。过程性考核内容应涵盖学生学习全过程，应包括学习态度（包括学习积极性、主动性、自主性）、学习能力和制作技能（包括学习方式和方法、选择学习资源的合理性和有效性、动手能力、制作熟练程度）、学习效果（指独立完成课程学习内容、作业、制作环节的数量与质量）三个方面。只有通过过程性考核才能进入结果性考核环节；过程性考核成绩应占考核总成绩的60％左右，以有利于调动学生学习的积极性，有利于克服“平时不努力，考试前突击”的现象。

3.考核内容的改革

将考核内容论文导读：
从单纯的教材和笔记内容转变到着重考查学生的职业素质、职业能力和岗位实践技能操作上；应从考核理论知识（常见题型有名词解释、选择题、填空题、问答题、判断题、计算题等）为主转变到以考核学习能力和职业技能为主；应从单纯的作业、期末考试等传统的考核形式转变到对染整工艺设计、实施及成果等的考核。

4.细化考核方法

改变考查课一次小考了事的现状，对其考核方式方法进行细化，要求考查课平时至少6次以上成绩构成，并通过平时作业、调研报告、出勤、小组辩论、答辩、现场测试、项目制作等多样化的考核方式取得分值。

5.规范考核全过程

对专业课程考试的出题、考核、批阅、评分和存档进行规范化操作，全面评估考试难度是否正态分布，逐步建立专业课程试题库和试卷库，有条件的课程建立网上学生测评系统。对批阅环节首先进行标准答案和批阅方法的规范，全面实行减分制批阅，核分电算化检查。批阅过程实行流水批阅、复查制度和存档规范制度等。

6.改革评分方法

逐步改变考试课程平时占30%、期末占70%的核算方法以及考查课程平时占40%、期末占60%的核算方法。逐步提高平时成绩的分量，利于课程进行平时的严格，在逐步推广考核方式多样化的基础之上，加大平时成绩和日常学习情况及表现的考核分值，鼓励教师在日常的考核方法上进行改革和完善，平时分一般由小考、作业、实验报告、实践技能、提问、出勤、调研、辩论等构成，因课而异，增加教师自主权，提高平时实践性分值，引导学生多参加实践活动。

三、专业课程考试考核方法改革的实效与不足之处

尽管通过课程考核方式的改革，专业课教学效果有了明显提高，学生对教学的态度有了深刻认识，也增强了学生实践参与强化意识，同学们在出勤方面、课堂表现方面、作业完成情况以及实操和项目训练等方面都有所改善，但改革力度仍显不够，考核力度仍需加强。
通过对专业课程考核考试制度的完善，以及对考试卷的规范和考试过程及批阅制度的规范，使得近两年的考试材料管理逐渐规范化，材料的归档和管理更加整齐，更加有利于学生成绩查阅和公平，此外，各专业课程已逐步建立起相关的试题库和试卷库。
在专业课程考核方法方式的改革实践中，部分教师评价学生的主要标准还是期末成绩，期末成绩占分偏大，此外，学生对教师的平时考核还有不重视倾向，期末猛看笔记，猛学，淘以往试卷等现象仍然存在，说明考核的力度不够大，如果设立平时考核不及格就不准参加期末考试，也许会有所改善，另外，个别教师还会出现平时考核过于随意的现象，有待改进。

四、专业课程考试考核方法改革的发展方向

总体来看，通过近几年的改革和实践，我院染整技术专业基本建立了相关专业课程的试题库或试卷库，针对公共基础课及主要课程也建立起规范的考试考核制度，尤其实践教学考核制度源于：论文的标准格式www.7ctime.com
逐步完善，成为推动染整技术专业教学内容改革和提高学生实践动手能力的重要保障。未来，还需在以下几个方面继续努力：（1）从人才培养方案的角度，加强专业教师对所教课程定位和作用的理解，从课程建设和教学改革的角度探讨考核方式的最佳组合方法。（2）努力从增强学生学习兴趣和实践动手能力，提高学生学习竞争意识以及培养学生岗位综合素质出发，设计详细的考核方案。（3）努力实现考核方法的多样性和实效性，鼓励教师和学生提出建设性、创新性的课程考核方法改革方案，集思广益。（4）对本专业人才培养方案中的课程考核类型进行合理分类，进一步突出实践教学的重要性，设立实践能力合格学分，逐步实现理论课与实践课分开考核。
参考文献：
倪依纯.工学交替模式的实践及思考[J].职业教育研究，2007，（9）.
吴敏.高职项目化课程设计和考核方法改革的实践探索[J].职业时空，2010，（4）.
[3] 徐文.高职机电一体化专业考试考核方法改革的探索与实践[J].职教论坛，2006，（1）.
[4] 张琰，许玲茜.高职院校“工学结合”人才培养模式下考试考核方法改革的探讨[J].科技信息，　2010，（11）.
[5] 张利英，郑光洪，伏宏彬.染整专业课程体系改革初探[J].成都纺织高等专科学校学报，2006，（3）：1-3.
[6] 李锦华.高职染整技术专业教学改革的实践与思考[J].南通纺织职业技术学院学报，2006，（4）.
[7] 袁近.以就业为导向：染整专业教改探索[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2008，（1）.
[责任编辑 陈　鹤]