论让我们如何让我们地理课堂教学更高效设计

论文导读：
初中地理教学是培养学生综合能力的一门重要学科，古人云：“上知天文，下知地理”来形容一个人知识渊博，所以说地理教学需要很强的综合知识，地理教师要在教学中灵活实施各种教学方法，提高教学效率。而且教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人的重要职责。古今中外的教育家，都倡导教师为人师表。为人师表要求教师不仅教好书、上好课，还要加强礼仪修养，做到“美其言，慎其行”。教师的言谈举止、举手投足，不仅影响教师形象，而且影响课堂教学效果，对学生的审美情趣和文明道德修养等都有着重要影响。在教学过程中，教师一个会心的微笑，一个亲切的眼神，一句幽默的发问，一个循循善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。因此，教师要注意精心备课，博览群书，充分准备。课堂上利用各种方法，调动学生学习的兴趣，营造和谐愉快的氛围，达到师生间的协调默契，引导学生进入知识的海洋。

一、用教学新方法实施地理教学

在新课程教学背景下，地理教学要有新思维，新方法，新理念实施地理教学。教师可以用生动形象的教学语言，把原本复杂纷繁的地理知识变得易于理解和掌握，而采取科学的教学和记忆方法则可大大地降低学习的难度，增加学生学习地理知识的兴趣。所以教师在教学过程中，要充分利用各种教学手段，使自己的教学更加形象、生动和科学。加深学生学习地理知识兴趣的同时也使学习过程变得更加轻松和愉快。教师可以利用幻灯片或多媒体的教学手段，将学生所有的注意力全部集中在课堂上，从而使学生对地理事物和现象加以更深层次的分析和比较，探索其自然现象中所蕴含的奥秘。然后，教师用生动形象的语言加以描述，给学生动静结合的画面，轻而易举地找出屏幕中的星系以及各种星座，并在脑海里留下深刻的记忆。学生不但加深了对地理知识的浓厚兴趣，而且对知识的理解更加具体和透彻。科学实践表明，在教学过程中，学生的智力因素和非智力因素同时使用时才能达到一个高效率的教学过程，而且非智利因素同中，最重要的因素便是学生对所学知识的兴趣。我们必须在教学过程充分激发和培养学生学习地理的兴趣，让学生在学习知识的同时逐渐培养对地理学科的浓厚兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。

二、创新教学方法帮助学生记忆

单纯的地理知识记忆很难，也容易忘，地理教师要总结归纳方法帮助学生记忆，提高学习地理的效率。对于一些比较难记忆的知识点编上一段顺口溜让学生记忆，这样不仅能达到记忆的效果，而且在很大程度上能激发学生对本来显得有些枯燥的知识产生浓厚的兴趣。如记忆我国现有的省级行政区，运用“三北两广两宁山，五江川贵福吉安。四南藏蒙青甘陕，港澳重上天台湾。”地理课上，适当运用一些谜语，既可开阔思维，也可活跃课堂气氛。例如：“说它多大有多大，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；“千颗星，万颗星，北天星星数它明，夜里航行不用灯”（北极星）；“有个老公公，天亮就出工”（太阳）。又如：“用圆规画圆”（太原）；“大言不惭”（海口）。心理学认为直觉感受是认识活动的源泉，知识的摄取必须首先通过直觉感受。因此，在教学中创设情境，把理性的、抽象的知识转化为生动的、具体的、直观的感受，不仅可以激发学生学习地理的兴趣，还可以提高教师的教学效果，何乐而不为呢？

三、重视培养学生的识图能力

地理学科有很多的图，识图能力是学好地理的基础能力，教师在教学中要重视培养学生的识图能力。地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示生动活泼的思维过程。学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。不过，随着多媒体计算机辅助教学手段的应用，网络知识传播的迅速展开，“老师讲，学生听”的传统式教育方式必须彻底改变。在地理教学中，要让学生成为论文导读：
地理课的主体，通过多媒体中的图片、资料、插图等展示各地不同的地理位置，对地形、气候、矿产、经济、人口、城市、旅游等地理要素分开显示，提高学生对地理课的兴趣，发挥学生的主体作用。教师应强调课本知识与实践的有机结合，强调知识体系的横向联系，培养学生的创新精神、独立精神，提高学生分析问题、解决问题的能力。为提高教学质量奠定基础。

四、将地理知识与实际相联系

在新课标教学理念下，地理教师要向学生渗透环境意识，了解我国的资源状况，以便用自己的行动保护环境，节约资源。同志指出：“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族的文化程度的一个重要标志。”因此，环境道德教育要特别重视培养学生保护环境、改善环境的道德感和责任感，形成正确的环境价值观。初中地理教材中所涉及的自然环境、资源、能源、人口、城市、农业、工业、交通、贸易、旅游等内容，有许多关于人类活动与地理环境之间对立统一关系、正反两方面经验教训的内容。教师要在深入挖掘教材中有关内容的同时，及时补充图片、资料等来充实教学内容。以使学生认识到要珍爱地球、保护环境，走可持续发展之路是人类的必然选择，形成“环境道德”意识。在初中地理教学中培养学生的可持续发展观，必须结合教学内容，组织学生到社会中去观察或调查，引导学生参加社会实践活动。地理新课程标准明确指出“当今世界，人口、资源、环境问题日益突卅，人类正在……努力探索一条‘人口、经济、社会、环境和资源相互协调’的可持续发展的道路。这些都给地理科学以及地理课程改革提出了富有挑战性的新课题”。由此可见，培养学生可持续发展观念是时代赋予中学地理教育的使命。可持续发展是指“既满足当代人的需要，又不削弱子孙后代满足其需要之能力的发展。”其核心是协调人口、资源、环境与社会发展之间的关系，即人地关系。最终目标是经济发展、资源利用与环境保护互相协调，给后代留下利用资源、发展经济的机会。讲究环境卫生，节约用摘自：硕士论文格式www.7ctime.com
水、用电，收集可回收废品，爱护花草树木，不吃珍稀野生动物等；加入志愿者组织，开展环境教育的宣传，促使全社会都合理利用自然资源，努力为改善环境，尽自己的一份力量。
总之，在地理教学中，首先要激发学生学习地理的兴趣，激发学生兴趣的方法是多种多样的，并且要因人而异。但是，不管采取何种方法，只有激发了学生的兴趣，才能让学生积累一定的地理知识和培养一定的能力，最后提高学生的地理综合能力，实现高效的地理课堂教学。
（作者单位：河南省长葛市第二十初级中学）