简论教学方法地理课堂教学要运用多样教学策略书写

论文导读：时空广阔、文理兼备的地理学科，对激励学生的情感提供了丰富的内容，因此，教师应充分挖掘教材，并在形象和感情上对教材加以润色和加工，这样就会强烈地激发学生的学习兴趣。如我国的山河壮丽，风光秀美，有气势雄伟三山五岳，举世闻名的长江三峡、桂林山水、漓江风光，壮观的钱塘江大潮，千姿万态的云南石林等等，这些都是激发学生学习
摘要：要想真正提高地理教学的效率，教师应在教学中注重启发式教学，激活学生的思维，培养学生学习地理的浓厚兴趣，发挥多媒体辅助教学的作用，力图展现地理信息的多样性，从而培养学生善于从热点问题中提取地理信息的能力。
关键词：学生 自主学习 地理图像
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，教师在教学中应加强学法指导，培养学生的学习习惯，使学生从有指导的学习转向独立学习，由“学会”向“会学”转变，从而最终提高自学能力。

一、注重启发式教学，激活学生的思维

教师要想做到这一点，必须在备课中尽心设计，明确课堂上问什么，怎么问，先问什么，后问什么。教师必须根据教学内容和学生认识事物的一般规律做出统筹安排，摒弃那种随意性应景式的发问以及违背地理教学规律和学生心理的发问。地理课堂提问要循序渐进，遵循事物的发展规律，带有启发性，并且要符合学生心理特点。发问如果无视学生的心理特点和接受能力，把问题设的笼统庞大，使学生无从下手，或是问题过于简单，学生无需思考，都会直接影响学生思考问题的兴趣和持久性。只有学生学习一些基础的地理知识后，能够运用有关知识解决一些实际问题，才会激活学生的思维，使他们能积极主动学习知识。例如，新学期第一节课时，我提问：“今年春节前后的一个热门话题是‘雪灾’，那么引起‘雪灾’的主要原因是什么呢？”学生回答是由于强寒流的影响，他们还利用上学期学的有关季风等知识进行了分析，同学之间也进行了交流。虽然学生对“雪灾”形成的分析还不是很全面，但对于中学生来讲，学能所用，拥有自己的观点，这是一个极大的进步。

二、培养学生学习地理的浓厚兴趣

教师要想做到这一点，就必须建立良好的师生关系，从而激发学生的学习兴趣。融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力，学生喜爱什么学科，往往与任课教师有密切联系。因此，教师应该注意塑造自我形象，做好“言传身教”。这就要求教师在课堂上必须做到感情充沛，平易近人；课后辅导一视同仁，耐心细致；批改作业，一丝不苟。这样，学生就会不自觉地亲近教师，随着时间的推移，就会引起感情上的支持，就会对教师所教授的课程产生兴趣。如果用“晓之以理”来描述教学过程中的智力活动，那么“动之以情”则是教师感染学生、培养感情、激发兴趣的主要手段。此外，教师还应该挖掘教材的内在吸引力，稳定学生的学习兴趣。美国教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地理学科，对激励学生的情感提供了丰富的内容，因此，教师应充分挖掘教材，并在形象和感情上对教材加以润色和加工，这样就会强烈地激发学生的学习兴趣。如我国的山河壮丽，风光秀美，有气势雄伟三山五岳，举世闻名的长江三峡、桂林山水、漓江风光，壮观的钱塘江大潮，千姿万态的云南石林等等，这些都是激发学生学习兴趣的好材料。例如，讲到乌江天险、冰山雪峰时，教师可对学生讲述红军爬雪山过草地、强渡乌江、飞夺泸定桥等历史事件，这样就会深深地吸引学生，使他们产生浓厚的学习兴趣，并激发他们的求知欲以及对地理课的情感，从而深化了学习内容，对教学效率的提高也会起到很好的作用。

三、发挥多媒体辅助教学的作用，力图展现地理信息的多样性

在高中地理课堂教学中，地理教师应以多媒体技术辅助地理教学，面向全体学生，使用多样的新型教学方法，这样才能更有效地提高课堂教学质量，保证高中地理教学效率的提高。因此，教师应根据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成集解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如，讲解我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程：黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。这样学生就会很容易地理解了“地上河”是由河流泥沙淤积形成的。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面，学生也可以分析出论文导读：，通过形象直观的图像和影视，既培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。四、培养学生善于从热点问题中提取地理信息的能力理论联系实际是高考地理命题的根本指导思想之一，并在近两年的高考试题中得到了具体体现。如近两年高考试题考查了我国的农业问题、人口增长和城市化、自然灾害、西电东
，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是因为河道高于地面，使得地面流水不能汇入河道，所以支流少，流域面积狭小。这样，通过形象直观的图像和影视，既培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。

四、培养学生善于从热点问题中提取地理信息的能力

理论联系实际是高考地理命题的根本指导思想之一，并在近两年的高考试题中得到了具体体现。如近两年高考试题考查了我国的农业问题、人口增长和城市化、自然灾害、西电东输、旅游黄金周、上海、伊拉克和南联盟、全球大气环境问题、经济全球化等。这些问题既是当前的重大问题，又是热点问题，更是人们共同关心的话题。解答这些问题，需要考生从地理学科的角度，用所学的地理知识和地理理论去分析他们，并探究解决实际问题的措施。因此，在中学地理教学中，教师应注意将趣味性有机地与科学性、思想性和实用性融合起来，对教材中与实际生活相联系的内容，就要让学生亲身体验，做到具体内容生活化，从而让学生感受到地理知识的社会价值和实用意义，引起学生对地理课的学习兴趣。人生活在地理环境中，每个人都体验到赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这是学生最关心最有兴趣的内容。对此，教师可带领学生调查一些社会事件或进行野外考察。这样，学生通过亲身体会，耳濡目染，就会被千变万化的大自然所吸引，从而对地理课程产生浓厚的兴趣，更加积极地学习地理知识。
参考文献：
刘德辉.新课标下高中地理课堂教学方法初探.中学课程指导.
高怀林.新课程背景下高中地理教学.现代阅读：教育版，2011（2）.
（责编 张翼翔）