简谈课堂教学巧用五分钟，提高化学课堂教学有效性

论文导读：展为本，培养学生的创新精神、实践能力和化学素养。追求课堂教学效果的最优化是每一个教师的目标。研究表明，45分钟的课堂教学时间稍长，超出了学生专注力的承受范围，在实际教学中存在低效的现象。在完成课堂教学任务的前提下，巧用课堂的五分钟，从学生和社会发展的需要出发，开展有意义的活动，有利于增强学习动力，激发学习兴
摘要：化学教学中利用每节课提供几分钟时间开展有意义的活动，以此作为课堂教学中的“五分钟增值服务”，提高课堂教学有效性，实现“情感态度与价值观”教学目标。
关键词：化学；教学；增值服务
教育教学是一项富有创造性的艺术活动。在新课改背景下，教师应以学生的发展为本，培养学生的创新精神、实践能力和化学素养。追求课堂教学效果的最优化是每一个教师的目标。
研究表明，45分钟的课堂教学时间稍长，超出了学生专注力的承受范围，在实际教学中存在低效的现象。在完成课堂教学任务的前提下，巧用课堂的五分钟，从学生和社会发展的需要出发，开展有意义的活动，有利于增强学习动力，激发学习兴趣，开阔学生视野，引发学生思考，发挥化学学科自身优势，潜移默化中实现化学教学中三维目标，特别是“情感态度与价值观”目标，提高教育教学质量。“五分钟增值服务”内容和形式多样。下面选取几种来谈“五分钟增值服务”。

一、开展限时背诵，培养竞争意识

化学是一门基础性的学科，特别在初中阶段，需要记忆的知识多，如元素符号、化学式、化学方程式。
竞争是一种激发自我提高的动机的活动形式。因此在课堂上讲解完有关记忆的内容时，我开展了五分钟背诵比赛，看谁记得快，记得多或开展五分钟小测。这样既可以缓解学生听课疲劳，又可以在竞赛意识的驱动下，激发学生的注意力及兴奋点，大大提高课堂教学的有效性。

二、演示小实验，吸引注意力

实验教学作为新课程背景下中学化学教学工作的重要组成部分，不仅有助于学生对知识的理解，还可以培养学生的动手能力、分析解决问题能力，更重要的是可以起到情感效应，激发学生学习兴趣。
在课堂教学中，我会根据教学特点，适当增加演示小实怎么写论文www.7ctime.com
验。同时我会在教学工作及生活中注意积累素材，在课堂教学中经常根据教学内容及教学特点，适当增加相关的小实验，如九年级开学的第一节化学课，为了激起学生对于化学学习的热情，我的“五分钟增值服务”是在课的开始表演“滴水生火”和“魔棒点灯”的小实验；在讲解《氧化还原反应》时加入“可乐变雪碧”（硫代硫酸钠与碘酒的反应）的实验。一听要表演小魔术，学生们都翘首以盼，课堂氛围被调动起来，学习兴趣被大大激发，注意力都集中起来了，这时提出相应问题，对学生的观察与思考加以引导。学生的眼、耳、脑都被调动起来。

三、利用利导性思维，关注学生情感

利用利导性思维增强学生的自信心、积极情感和学习。积极的情感是学生参与研究的原动力，学生只有产生积极的情感，才能保持对学科学习长久的兴趣。在课堂教学中，增加与课堂相关的化学史、化学家生平事迹、化学前沿知识等的介绍，让学生能够从内心深处认同化学，热爱化学。在《爆炸》一节绍诺贝尔的生平事迹、诺贝尔奖的由来，让学生感受其伟大的胸怀和崇高的思想。学习《有机化合物》一课的高分子物质的加成聚合反应时，介绍家庭主妇的“福星”——不粘锅的成分及原理，让学生感受高科技就在身边。
在课堂教学中根据实际情况，利用小笑话、名言警句等适时调节学生情绪，让学生在学习被动为主动。如发现学生最近的学习状况不佳，我在课前用幻灯片展示名言警句，如“开心是一天，不开心也是一天，我们何不天天开心！”“吃得苦中苦，方为人上人”等，并配上应景的图片，虽然只花了短短的几分钟，学生却都乐了，课堂氛围也马上活跃起来。

四、变被动为主动，培养化学素养

在课堂的最后五分钟，学生往往会进入怠倦期“增值服务”可以是对课堂的总结，对下节课内容的抛引，还可以是课堂教学的延续，这时把时间留给学生，能使学生变被动为主动。如用剩余的五分钟时间让学生去感悟总结这节课内容；或者向学生展示下节课学习目标，让学生带着问题预习下节课内容，带着问题走出课堂，下节课带着预习中的问题听课，就能激发学生好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。
总之，课堂教学中巧妙利用五分钟，提高课堂教学有效性，实现三维教学目标，是我们一线教师需不断探索的问题及方向。
参考文献：
张胜刊.化学教学中的点拨艺术.考试周刊，2008（21）：171.
林秋芸.妙用最后五分钟.提高课堂新质效.现代语文：教学研究版，2011（01）.
（作者单位 福建省市一中）