试议过程中钢琴学习过程中心理特点和心理任务书

论文导读：
摘 要：学好钢琴与教好钢琴，是近三百年来中西方钢琴教育史中最为人们广泛研究的课题。钢琴教学的方法也因时代不同、教育意念不同而产生出各种流派和教法。进入十九世纪下半叶，教育心理学逐渐被钢琴教育家所接受并引入钢琴教育过程中。本文着重探究钢琴学习的情感因素，特别是由此引发的心理存在特点，并结合教学实践对此进行深入分析。
关键词：钢琴；学习；心理；特点；分析
1005-5312（2012）32-0128-01
目前国内外对于钢琴教学中的教育心理学问题有很多的研究， 本文通过查阅大量的资料和个人的学习以及通过与老师深入的交流分析了钢琴教学中的教育心理学问题，在今后的教学中能够实质的结合，只有发现问题才能争取改进，才能更好的发挥最大的才能。

一、钢琴学习过程中的心理特点

如何使钢琴启蒙教学适应处于不同认知阶段的不同年龄的儿童，这不仅需要充分掌握各种钢琴启蒙教学的技巧和方法，更有赖于充分了解各个不同年龄阶段的儿童学习心理，了解儿童学习的渐渐分化的心理过程，使钢琴启蒙教学与儿童所处的认知水平和理解能力相适应，把所要传授的知识转化成适合于儿童的认知能力和认知能力水平的语音，如此才能有效的把钢琴演奏方面的知识正确的传授给儿童，在儿童钢琴教学中，主要的学习内容可分为音乐知识的学习和演奏技能的学习两部分。这个时候儿童的学习方法主要是接受学习和发现学习两种方法。接受学习只要是老师按既定的教学目标和教学步骤想学啥传授系统的钢琴演奏知识，在教学中老师要充分考虑到儿童的心理发展水平，并采用与之相适应的能被接受的教学方法，使儿童主动性的，高效率的有意义的接受学习方法，而不要将它变成机械的被动的学习。发现学习主要是有儿童用过亲自参与实际活动，独立思考探索，通过发现自己原来不知道的东西，来获得有关经验的学习方式。例如教师在讲解钢琴键盘上的C所处的位置是在两个并排的黑键的左边时，可以由学生根据这个规律找出其他C的位置，然后再通过聆听来分辨这几个C的不同高低差别。这种方法对于发挥儿童的学习主动性，激发儿童的学习动机，提高分析和解决问题的能力以及培养主动参与的积极态度等方面有着积极的意义。虽然学习在幼儿时期的心理发展过程中起到非常关键的作用，但教育必须通过儿童的积极活动才能实现，而不能直接地引起幼儿的心理发怎样写毕业论文www.7ctime.com
展。儿童不是消极被动的接受环境和教育的影响。通过对客观现实的主观建构，而不是简单的复制，儿童的心理结构才能从量变到质变的现实心理的发展。

二、钢琴练习过程中的心理分析

钢琴的练习过程是一项复杂的活动。从心理学角度分析，在钢琴练习的过程中，弹奏者要建立起运动觉，视觉，听觉，触觉等条件反射的高度协调的练习。练习的目的，是保证基本动作正确的神经支配以及肌肉组织的协调发展，通过有计划有目的的练习，逐步熟练和完善重负的动作正确的神经支配以及肌肉组织的协调发展，通过有计划有目的的练习，逐步熟练动作，形成一种”动力定型“。既形成并掌握了各种演奏技能和技巧。从初级练习到形成演奏技巧，一般要经历以下几个阶段：
1、开始阶段。这一阶段，练习者在心理活动与实际操作中表现出一下特点：注意范围狭小，注意力难以分配，不能控制动作细节，主要依靠视觉控制，知觉范围窄，动作不协调，紧张忙乱，故此失彼，易出现多余动作，难以觉查练习中的缺点与错误。这一阶段对练习中提出过高过细的要求者不实际。
2、技能协调阶段。这一阶段有一下特点：个分解的局部动作逐渐结合，但结合不够紧密，紧张程度有所减弱，动作的相互矛盾和干扰相对减少，渐趋协调，知觉范围扩大，注意力能分配，发现错误的能力增强，能在完成动作以后或动作进行中发现自己的错误。
3、技能熟练阶段。这一阶段由于经过前面的练习，各分解动作形成协调的系列动作。动觉得控制作用逐渐代替视觉，甚至在脱离视觉控制只依靠动觉控制的情况下，也能顺利弹奏，如有些人蒙住双眼或挡住键盘也能演奏。弹奏的系列动作已经成为一个有机的系统并巩固下来，无须视觉控制，靠听觉和动觉的控制，调节，相互协调的各个动作能以连锁反应的方式在琴上弹奏，意识控制减少，自动化动作形成注意力分配广，记忆清晰，动作准确协调，弹奏得心应手。
了解以上在钢琴练习过程出现的心理特点，对于选择正确的学习方式，形成良好的练琴习惯以及提高练琴效率有理论指导意义。到二十世纪中期，以人为本，以人为音乐主体的理念越来越多的体现在音乐作品中，体现在音乐教育学内容里。有不少的音乐教育家和心理学家都在进行如何将音乐教育与心理学研究进行有机结合的科研课题。
参考文献：
刘庆钢.钢琴的演奏与教学.
姚梅林主编.幼儿教育心理学.高等教育出版社，2010-04.
[3]樊禾心.钢琴教学论.上海音乐出版社，2007-12-01.