试述小学语文小学语文阅读教学应培养什么

论文导读：解、和谐、愉快地学习氛围，课堂成了学生自主学习的乐园。学生只12下一页
【摘要】阅读教学在小学语文中非常重要，它是理解的训练过程，我认为小学语文阅读教学应注意培养以下几个方面：①注重培养阅读能力；②阅读教学中培养师生互动；③语文阅读教学中要培养语文素养；④阅读教学中还要注重培养创新意识。
【关键词】小学语文；阅读教学；培养
小学语文教学，无非就是：识字、阅读和写作。在语文教学过程中，阅读教学是理解的训练过程，习作是运用的训练过程，而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。我想就阅读教学发表几点个人观点和看法：

一、注重培养阅读能力

1.阅读课文，应不怕学生读错字

阅读过程中让学生在阅读中知道哪个字读错了，错在哪里是关键所在，这样学生找到了错误才可能去改正错误，倘若不知错误何在，又从何去改正错误呢？
拿到一篇新文章，将习惯性作法与创新作法对比，不是要求同学们先去自读，而先将课文拿出来让同学们在阅读上按自己的认识去读，然后习惯指名或几个同学读，其他同学听并划出自己认为别人读错的字，这样让学生找出自己和别人发音不相同的字，作为有异议的字，接下来让同学们听老师范读或多媒体情景朗读，再次核对，让同学们对某一个字有拿不定主义的感觉，这时候再让他们去请教无言老师——《字典》，这样，可达到很好的效果。

2.让阅读帮助识字，让识字促进阅读

学生在具体的语言环境中，字不离词，词不离句；读一读课文认一认字，认一认字再读一读课文；边阅读边识字，边识字边阅读。这样学生认得快，记得牢，效果好，同时还锻炼了阅读能力。
识字和阅读是一个长期的过程，只要采取多种方法和渠道，树立大语文教育观，就可以从小培养学生识字的兴趣，阅读的习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。

二、阅读教学中培养师生互动

课堂教学是师生双方相互交流信息与情感沟通的过程。新课程要求教师与学生要“积极互动”，这样不但可以激活学生的思维，让学生主动参与；提高学生学习效率，顺利完成课堂教学；还可以开发学生智力，变学生课堂上的被动接受为主动探求，从而培养学生的创新能力，锻炼学生的口语表达能力，促进口语交际能力。那么如何在小学语文阅读教学中培养师生互动呢？下面我谈一下个人的看法：

1.阅读教学要建立良好的师生关系

小学生害怕教师，对教师绝对的服从，这就造成了师生关系的紧张或对立，学生不敢向教师提出一些要求、建议或问题。要使学生愿意在课堂上和教师进行互动，必须营造和谐的教学氛围。教师要更新观念，努力建构新型的师生关系。教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神，期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑，都可在无形之中缩短师生之间生理和心理上的距离，教师和他们一同去学习、探索，让学生觉得教师就是他们的朋友，是学习的合作者、好帮手。这样他们就会无所顾忌地表达自己的意见，敢于回答教师提出的问题。

2.阅读教学要提供充分的展示平台

在阅读教学中为了激发学生思考，通常由教师来提出一些问题，学生回答。因此教师在讲授每篇课文之前，首先要吃透教材和学生，精心设计要提问的问题。这些问题，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，不仅让学生知道“是什么”，更要让学生知道“为什么”。这些问题，应紧密关联，由浅入深，有助于引导学生进入作品情境，体会其中的妙处，使之有渐入佳境的喜悦感。这些源于：党校毕业论文范文www.7ctime.com
问题，应力求难度适中，太浅显的不必问，太艰深的不宜问，难度较大的可分几步问。还要因人施问。因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让差生回答，比较专门的问题则让这方面有特长的学生回答。学生给出的答案，或对问题的想法，哪怕是幼稚可笑，甚至是荒诞无稽的，也不要置之不理，通过适当的点评，肯定学生的点滴进步，鼓励学生大胆去说。消除学生的恐惧，害羞心理，帮助他们提高自信心。同时要求所有学生尊重每一位同学的发言，认真倾听，不要无理取闹或取笑，听后要做补充或修正发言的要有礼貌，从而产生情感上的共鸣，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉快地学习氛围，课堂成了学生自主学习的乐园。学生只论文导读：路，充分激发学生的想象力和创造潜能，让学生插上翅膀腾飞。然而，课堂是创新教育的着眼点和最终落脚点，要真正落实创新教育，就必须进行课堂创新。作为教师，要立足课堂，在课堂上，给学生搭建起创新的舞台，唤起其创新的意识，发掘其创新的潜能，展示其创新的才华。总之，朗读它不仅仅是我们语文教学中的一种手段，更是我们语文教学
有感到自己真正是学习的主人，才会在课堂上畅所欲言、自由发挥，才会愿意回答提出的各种各样的问题，这样就能满足他们如饥似渴的求知。同时也提高了课堂的学习效率，锻炼了学生的口语表达能力。

三、语文阅读教学中要培养语文素养

小学语文教学历来在小学教学体系中占有重要的地位。通过实施科学合理的教学，将使小学生具备一定的阅读与写作能力。从教学目标的定位来看，阅读与写作方面的能力似乎涵盖了小学语文的全部职能。通过阅读对小学生语文素养的培养，仍是目标体系中的关键一环。

1.培养学生主动性

以人教版5年级《圆明园的毁灭》一课为例，由教师在导课过程中提炼出来几个小问题，带着问题阅读课文，在整堂课的教学中，带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对教师提出的问题进行诠释。这样就能通过预设问题引起学生的兴趣，使他们的精力集中，同时也可利用他们在日常生活中的见闻，来体会该文章的内涵意境。这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节，通过带着问题阅读，激发学生学习的主动性，增进了他们的语文素养中的人文素质。

2.改善教师讲授模式

对于学生语文基础知识的建立，应本着了解、实用为标准。如对于《圆明园的毁灭》这篇文章，教师可以从历史的角度，挖掘出圆明园的一些背景资料，以及该文章所要表达的思想感情。这样的教学就显得生动、具体，易于学生的理解。小学语文素养的培养体系构建，不可能完全脱离现有的制约因素而展开。由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切入口。
兴趣是最好的老师。在小学语文阅读教学中就应该引入学生感兴趣的信息，让学生对阅读感兴趣。当然，该信息应与教学有关。在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式进行教学。目前小学语文过于突出知识点的传授。不可否认，这些知识是小学语文课程知识体系中的重要组成部分。然而，过多地去强调这些知识的传授，会使语文教学程式化而缺少吸引力。本着快乐学习的理念，在小学语文阅读教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。小学语文教学过程中师生互动关系的构建体现了“主体性”教育的现代教育思想。具体在小学语文阅读教学中的实践就体现为：在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系，以启发学生学习的主动性为目标，充分激发他们在学习中的兴趣与求知欲。

四、阅读教学中还要注重培养创新意识

创新教育是一项伟大的世纪工程。我们每位教师都要有创新的精神，要勇于改革，敢于打破传统的僵化套路，充分激发学生的想象力和创造潜能，让学生插上翅膀腾飞。然而，课堂是创新教育的着眼点和最终落脚点，要真正落实创新教育，就必须进行课堂创新。作为教师，要立足课堂，在课堂上，给学生搭建起创新的舞台，唤起其创新的意识，发掘其创新的潜能，展示其创新的才华。
总之，朗读它不仅仅是我们语文教学中的一种手段，更是我们语文教学的精华所在。作为语文教师，我们不但要掌握朗读这种教学方法，更要将其精华在语文阅读教学中发挥得淋漓尽致！这样才能使我们的语文教学更上一层楼。