试述取法取法于课内得益于课外设计

论文导读：omain}，教师应该注意给孩子这样的精神渗透，是学生对读书产生神圣感。当然，教师是学生的榜样。一位优秀的教师，除了教书，他还应该乐于读书，用书籍来成就自己。教师自己爱读书，定然会非常自然地将自己对阅读的喜爱传递给学生。在为孩子推荐阅读书目时，那些自己曾经喜欢和感动过自己的书籍可以作为首选。所谓“己所不欲，勿施于人
作为一名小学语文教师，对于课内阅读再熟知不过了，关于课外阅读曾经有人说过：“取法于课内，得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的，其源泉应源于课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以我们在进行语文课外活动教学时应把课外阅读列为主要内容之一，把课外阅读作为语文知识的补充和延伸。可是，怎样才能将课外阅读课上的扎实，让孩子上出兴趣呢？我想，课外阅读的过程，该是老师带着孩子在文字中玩儿，引领着小家伙们找寻文字乐趣的过程。一个“趣”字永远是我们课外阅读的主题。
我在一所农村小学教书，学校的教学环境较差。学生们一般不愿意阅读课外书，认为那是学习负担。而作为语文教师的我为了让孩子们提高语文学习成绩，需要他们看课外书，但是从来不做推荐。原因是我也不知道哪些课外读物能推或是推了书名但没有做指导。这样，就导致了课外阅读课无法进行。
其实语文老师想要搞好课外阅读课并非简单的事。另外，搞不好课外阅读课把原因归于学生爱偷懒或是没有资源是大错特错的。而如何改变这一局面并上好课外阅读指导课，让课外书成为我们孩子喜欢的偶像呢？

一、什么是课外阅读指导课？这种课有哪些类型？

顾名思义，课外阅读指导课就是指导学生如何展开课外阅读。它可分为课前读物推荐课，课后交流欣赏课，主题综合阅读指导课。那么每种课的内容由名字已经可以理解，而形式呢，不拘，只要能够达到目标，能够让学生喜欢课外阅读，我认为都可以。

二、如何开展课外阅读指导课？还是一句话，策略有之，形式不限

（1）课前读物推荐课：设置悬念，激发阅读；品味情趣，引发阅读期待；感受影响，产生阅读向往。
（2）课后交流欣赏课：明确阅读主要任务，重视儿童阅读回应，丰富阅读表达方式，发挥教师引领作用。
（3）综合性阅读指导：常规性班级读书会和专题性阅读指导课相结合。同时芮老师还强调低年级要做好阅读奠基工作，童谣、儿歌、画本、小故事、小小说都是很适合儿童阅读的。

三、课外阅读指导课的操作提示

（1）可以利用学生的资源，让孩子推荐他们爱看的书；
（2）灵活安排时间，指导适度；
（3）忌硬读硬写，增加学生的负担；
（4）忌应时应景，只图一时新鲜；
（5）切忌教条分析，有失灵活。
我觉得这些在实际的阅读教学中有很大的指导意义。
我国著名的语言学家吕淑湘先生说过“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外”。当然，读课外书的好处还有好多，刘向曾说“书犹药也，善读之可以医愚”。可见，喜欢读书的人一定是聪慧的。平时的教学中摘自：写论文www.7ctime.com
，教师应该注意给孩子这样的精神渗透，是学生对读书产生神圣感。当然，教师是学生的榜样。一位优秀的教师，除了教书，他还应该乐于读书，用书籍来成就自己。教师自己爱读书，定然会非常自然地将自己对阅读的喜爱传递给学生。在为孩子推荐阅读书目时，那些自己曾经喜欢和感动过自己的书籍可以作为首选。所谓“己所不欲，勿施于人”，教师自己不喜欢、无兴趣的不要硬塞给孩子。