探究小学数学小学数学自主学习实践与深思

论文导读：
摘要：小学数学自主学习，通过创设情境让学生确定适合自己的学习目标，让每个学生根据自己的体验，去"再创造"有关数学知识，在合作交流培养学生间的合作技能。同时，课堂教学评价要以素质教育的要求，注重评价主体的多元化，评价内容的全面性和评价方式的多样化。并且让学生能够快乐的学习。
关键词：小学数学；自主学习；实践思考
1002-7661（2013）01-200-01
所谓目标导引下的小学数学自主学习，是以“学生的发展为本”的教学理念为指导，在恰当的学习目标导引下，学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的学习过程。

一、营造氛围，唤醒自主学习意识

1、建立新型师生关系

《基础教育课程改革纲要》指出：教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师与学生都是教学过程的主体。因而，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。这个过程中，强调师生间、学生间的各种信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观，以及生活经验、行为规范等，在交流中实现师生互动，相互沟通，相互补充。使传统意义上的教师教、学生学逐步让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

2、善于激励

心理学研究发现，如果教师对学生有积极地态度或者高期望，在平时的教学活动中经常用语言、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的信心，从而最大限度地展示自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。所以我在设计教学活动内容时，尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功，而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。

二、发展元认知，使学生学会自主学习

新课程标准提出从学生已有知识水平和经验出发是教师的有效的教学策略之一，学生某个知识的获得往往是在旧知识基础上得到延伸和扩展，许多的新知，学生能根据知识的迁移、类推、转化自主解决。因此，教师应灵活运用类推思想，激发学生强烈的求知，引导学生自主学习。

三、制定自主学习计划

会制定适合自己的学习计划，按学习计划去实源于：党校毕业论文www.7ctime.com
现学习目标，是学生有无自主学习能力的一个重要标志，对学生形成终身学习的习惯和能力也特别重要。传统的接受学习，学生是不需要制定适合自己的学习计划的，因为一切的学习活动都在教师的掌控之中，学生只是被动地完成教师制定的学习任务。在从接受学习向自主学习转变时，教师应重视对学生制定学习计划的指导。一是制定哪些学习计划，常见的如每单元的学习计划，期中期末复习的计划，包括学习内容、时间安排、实施措施、完成情况、自我总结评价等。计划制定好后，教师要经常提醒督促，并发动家长一起来帮助学生顺利完成学习计划。

四、以“引”导“学”，实践有效性课堂自主学习方式

人的认识过程，是一个逐渐认识，逐渐发展的过程。在课堂教学中教师要努力发展学生的主动性，要让学生自己动起来，使他们的所有感官都充分发挥作用，形成一个“全频道接受、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络，使学习的各个环节都得到优化。
“好的教学”标志是能够促进学生有效学习的进行，而教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予恰当的帮助，从而使学生的数学学习过程成为一个自主的、主动的创造“自己的数学”过程。在教学的各阶段中，教师在探底的基础上，作出合理的引导决策就显得相当必要，为学生的自主探索提供了广阔的空间。在具体操作时教师注意把握一条“探”、“导“、“学”“评”的基本教学思路，凸现以“探”导“学”，以“引”促“学”的课堂学习方式。在这个过程中教师点拨要“准”，要在学生思维的堵塞处，拐弯处予以指导、疏理；二是要巧，在学有困难学生茫然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴望能创造性地发挥其聪明才智时予以点拨，使其茅塞顿开。教师根据教学内容的精巧点拨就是点睛，能促使学生更好地理解、掌握数学知识。

五、论文导读：

灵活训练，落实学生自主学习
在学生获取感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对不同层次的学生进行指导，对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强，条件更复杂，难度更大的学习问题，提高他们的自己发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班同学各自获得不同层次上的平衡。培养了他们自己的创造力，产生了愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。
“自主、合作、探究”的学习方式，是课改的亮点。只要坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构、教学方法、教学手段等来调动学生学习的积极性、切实地落实自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的主体性、主动性和创造性，一定能让学生学会学习、学会合作、学会创造。