谈谈记忆力谈学生英语词汇记忆力训练学术

论文导读：，用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如，fish和face，right和write让学生进行对比选择；帮助学生比较易混淆的源于：论文的格式要求www.7ctime.com单词。

五、化机械记忆为理解记忆理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得

摘要：在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。如何帮助学生在短时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，这就需要我们在课堂教学中培养学生记词汇记忆的能力。
关键词：词汇；记忆力；提高效率
1002-7661（2013）01-131-01
我从事农村英语教学三十年来，在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆英语单词。而要想提高学生英语综合能力，如果学生的英语词汇知识量大，那么学生的听说读写能力自然就得以提高。记单词是学生学英语的一个重要环节，在农村，学生监护人没法辅导，又没条件补课，且是走读生。如何帮助学生在课堂时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？

一、兴趣是最好的老师

首先，在上课前要调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而让学生愿意主动去学，而不是被迫的硬塞到脑子里，如，当要学单词money， time时，先把美国总统富兰克林相关故事讲一个，然后引出“time is money”（时间就是金钱），这样，单词有了丰富的内容，学生不费吹灰之力就记住了单词。

二、对学生进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

三、突破语音大关，倡导学生大声朗读

英语是一种有声语言，我们要想达到交际目的，必须要说出来。同样在学习语言的最基本词汇——单词时，我们一定要先说为主，音形结合，这样才能在大脑中留下深刻印象。在词汇教学中，因小学就已经学了字母及字母组合的发音。我从七年级下学期一点点渗透音标教学，首先学习元音音素的发音，然后再学习28个辅音发音，教会学生如何拼读单词，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。

四、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣，用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如，fish和face，right和write让学生进行对比选择；帮助学生比较易混淆的源于：论文的格式要求www.7ctime.com
单词。

五、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。

六、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力

德国心理学家艾宾浩斯的实验证论文导读：
明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
总之，记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。