浅析评价中专英语教学中形成性评价评价工具

论文导读：
摘要：形成性评价在实施过程中要考虑简便易行，不能将评价标准，方案等弄得很复杂，这会是评价的参与者无法有效的按要求进行操作，影响评价效果，甚至会为教师带来负担，失去了评价的意义。因此在评价工具的使用上要注意可行性原则
关键词：观察 座谈对话笔记学习档案
中等专业学校外语教学不仅包括语言知识，语言技能和综合交际能力，还应注重学习过程中的情感、态度、价值观、学习策略及发展潜能等。形成性评价与终结性评价并重是保证评价科学性的一项重要原则。形成性评价还要遵循多样性原则。不仅有教师评价，还应有学生自评、学生互评。教师与学生合作，促进学生的创造性和实践能力。形成性评价的实施过程中要采用适当的评价工具以确保其有效期实施。

一、形成性评价的评价工具

（一）观察
观察是最流行且广泛运用的评价方法，它是通过教师对学生的观察来收集教息。观察可能是直接的，也可能是间接的。尽管观察法很有效，但必须事先做好准备并真正参与其中。谁应该观察谁和应该观察什么是用来知道观察的两个问题。但仅仅这些还不够，观察还应该包括如何观察、何时观察、怎样处理观察结果等问题。为了使观察更加有效，应注意以下原则：
1.观察的结果是可发展的而非绝对的，需要着眼于未来。观察是评价人的技能及行为的基础，但想要面面俱到是不可能的，也不现实。因此观察必须目的明确，以促进学生的发展。
2.观察需要系统化，连贯的且具有可操作性。被评价的内容很繁杂，包括语言知识、技能、学习策略、学习态度等。如果教师将重点放在学习策略上，时而又放在语言知识上，那观察的注意力就会被分散，无法进行有效的组织。教师需要安排特定的时间进行观察，观察活动需要具有可操作性。

(二)座谈、访谈

座谈与访谈具有相似性，都是面对面以谈话的方式或讨论的方式与个别学生或一组学生进行，如果有必要还可以在家长及其他教师中进行。为了将座谈与访谈行之有效，也需要做好事先准备，可能包括的因素有：什么时间、怎样进行、什么地点、目的如何，根据结果得出怎样的结论，如何使谈话氛围更加轻松等。

1.为了减轻被访者的紧张情绪，应该营造一种和谐轻松的氛围。

2.访谈应该做好分析，安排好时间。要对可能组织访谈顺利进行的困难进行评鉴，从而制定出符合学生需求的课程。
3.无论有意或无意的，尽量不要在访谈中涉及被访者隐私。受到汉语思维方式的影响，有时在提出问题时，由于提问方式不妥，可能会触及到访问者的情绪，这就要求在做准备时仔细斟酌谈话内容、谈话方摘自：毕业论文提纲格式www.7ctime.com
式及提问方式。
4.访谈要目的明确。有时其目的是为了鉴别信息，有时是为了了解学生对待语言的兴趣、学习语言的目标，对教育活动的理解及回应，对语言技能及学习策略的应用。
5.访谈要以学生为中心。无论如何要让学生感到他们是访谈的参与者，更让其感到这项活动中他们占主导地位且可以从活动中获益。非正式的访谈可以为与学生建立和谐的关系提供很好的机会，同时也可以在短时间内收集到有效信息。

(三)问卷调查

调查问卷作为评价工具之一，通常用于收集学生们非智力因素方面的信息，如认知的转变、学习态度、学习动机及学习兴趣等。这些因素可以为教师传递一些语言学、心理学的信息，在进行下一段学习之前，帮助教师调整教学。调查问卷的优势是它既适合大规模进行也适合小范围进行。另外，它提供的是受访问者长期、确切的回答。

(四)对话笔记

对话笔记是一种书面的谈话方式。它可以是教师与学生定期在一本日记上写下自己的体会作为一种书面的交流方式。它有利于引导学生做自我评价，对自己有一个清楚的认识。对话笔记有利于帮助教师更好地理解师生间的关系。它可以被看做一扇通往学生思想的窗，通过这扇窗可以了解学生的感受，从而有助于教师了解每个学生的需要和想法，从而将其反馈到教学中。
对话笔记在提高学生写作能力的同时还可以强化学生的参与意识和主人翁意识。这样学生可以有机会真实地表达自己，帮助其独立思考。

二、学生学习档案

学生学习档案作为形成性评价手段之一，已被证明是行之有效的。语言学习档案在帮助语言学习者发展必要的语言技能及良好的学习态度方面有两个目标：首先是使学习者自觉地成为学习过程中积极的参与者，其次是使学习者能够有能力对自己的进论文导读：
步和学习安排做出评价。因此要不要利用学生学习档案这种评价方式不是问题所在，关键在于如何使这种评价手段在科学的基础上进行。学生档案作为一种收集教育信息的工具，可以在学生学习行为的基础上，形成一种客观、综合的评价方式。学生学习档案是学生每天学习情况的反映，在学生收集信息的过程中，他们同时也在积累学习经验；在他们选择数据时，他们自己的能力也得到了证明；当他们反思自己的行为时，同时也是在试图更加了解自己。学生通过建立自己的档案，可以不断回顾学习档案中的内容，不断改进，从而摸索出更加适合自己的学习方式。
形成性评价的手段是多样化的，对学生的评价是比较准确和客观的。它能使学生变被动学习为主动学习，在学习中学会思考，培养合作精神，提高学习效率，促进学生身心健康发展。
参考文献：
罗黎辉，高翔.教育测量与评价.云南：云南教育出版社，1996
孔德惠.英语测试学.长春：东北师范大学出版社，2000