试谈课程建设基于工作过程高职课程建设站

论文导读：
摘要：高职教育是高等教育的重要组成部分,无论以数量还是招生规模来看都已占据整个高等教育的“半壁江山”,不仅为我国经济社会进展培养了大批生产、建设、管理、服务第一线的技术型运用性人才,而且对劳动者素质的提升、经济进展和综合国力的增强发挥了重要的作用。我国高等职业教育在规模不断扩大的同时,还不断进行教育革新,加速课程建设,提出了一些符合我国国情的高职教育进展方式,并取得了显著的成绩。但是,客观地说,我国高职教育仍有着人才培养的实际效果与市场需求有偏差、人才培养的课程与实际脱钩严重等不足。本论文基于“工作历程”教育理念,以A职业技术学院为个案,采取文献探讨、个案探讨、比较探讨与调查探讨等策略,借鉴德国高职课程建设成功的经验及对我国的启迪,对“工作历程"的内涵和工作历程在职业教育领域的运用、基于工作历程的高职课程建设的基本步骤和实施、我国基于工作历程的高职课程建设的障碍及对策等不足进行了深入的探讨。探讨发现,我国职业教育经过多年的进展,在不同的时期,前后经历了“移植普教”、“洋为中用”与“本土化”三种课程建设方式。德国高职课程建设的成功经验对我国的启迪有：构建基于工作历程的课程系统非常有必要,课程内容要达到论述与实践紧密结合,行动导向教学应成为主要的教学方式等。工作历程是为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序,它包含六个要素与六个步骤。基于工作历程的高职课程有利于打破传统的学科系统,强调了职业学校课程建设的主体地位,突出了学生学习历程的主动性。由于我国传统的高职课程建设方式已与经济社会进展不相适应,而基于工作历程高职课程建设在实践中已取得一定成绩,故非常有必要基于工作历程开展高职课程建设。在基于工作历程高职课程的建设历程中,要确保课程内容与职业岗位能力需求、工作任务、工作历程及工作场景都紧密相关,课程系统构建前后须经历人才需求职业岗位调研、典型工作任务浅析、行动领域划分、学习领域界定、学习情境设计与教学实施优化六个步骤。论文最后基于德国与个案A职业技术学院的成功经验,针对我国基于工作历程建设面对的实训基地建设薄弱、师资队伍不强等一系列障碍不足,提出诸如加强师资队伍建设、加强实践教学系统的构建与实施等一系列富有操作性的政策倡议。关键词：工作历程论文高职院校论文课程建设论文
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ABSTRACT5-12
第一章 导论12-21
第一节 不足的提出与探讨作用12-14

一、不足的提出12-13

二、探讨作用13-14

第二节 文献述评14-18

一、关于工作历程导向的探讨14-15

二、关于高职课程革新的探讨15-16

三、关于基于工作历程的高职课程建设探讨16-17

四、对以往探讨的一些评价17-18

第三节 基本概念界定18-19
第四节 探讨思路与策略19-20

一、探讨思路19

二、探讨策略19-20

第五节 本论文的框架安排20-21
第二章 基于工作历程高职课程建设的论述浅析21-31
第一节 我国高职课程建设的基本方式21-22

一、移植普教21

二、洋为中用21-22

三、本土化22

第二节 德国高职课程建设方式的成功经验及其启迪22-26

一、德国基于工作历程高职课程建设的成功经验22-25

二、德国成功经验对我国的启迪25-26

第三节 “工作历程”内涵及其在职业教育领域的运用26-27

一、“工作历程”的历史渊源26

二、“工作历程”内涵及其特点26-27

三、“工作历程”在职业教育领域的运用27

第四节 基于工作历程导向高职课程的优点27-29

一、学习的内容是工作,通过工作实现学习28-29

二、强调职业学校是基于工作历程课程建设的主体29

三、知识学习与能力提升共同兼顾29

第五节 本章小结29-31
第三章 基于工作历程高职课程建设的步骤及其实施31-40
第一节 基于工作历程高职课程内容的基本要求31-33

一、课程内容紧密联系岗位能力需求32

二、课程内容紧密联系工作任务32

三、课程内容紧密联系工作历程32

四、课程内容紧密联系工作场景32-33

第二节 基于工作历程高职课程建设的基本步骤33-37

一、职业岗位调研33-34

二、典型工作任务浅析34

三、行动领论文导读：才需求市场调查表65-68附录2A职业技术学院会计专业学生社会实践图片68-71附录3攻读硕士学位期间发表的论文及参与的课题71-72致谢72-74上一页12
域的划分34

四、学习领域开发34-35

五、学习情境设计35-36

六、教学实施优化36-37

第三节 基于工作历程高职课程的教学实施37-38

一、基于工作历程高职课程教学必须坚持行动导向37

二、基于工作历程高职课程教学策略应以行动教学策略为主37-38

三、基于工作历程高职课程教学实施应该在仿真实情境中进行38

第四节 本章小结38-40
第四章 基于工作历程高职课程建设的个案剖析40-57
第一节 个案的基本情况40-41
第二节 基于工作历程进行课程建设的实践41-55

一、职业岗位调研41-42

二、典型工作任务浅析42-44

三、行动领域划分44-45

四、学习领域开发45-48

五、学习情境设计48-50

六、教学实施优化50-55

第三节 基于工作历程课程建设取得的成绩55-56
第四节 本章小结56-57
第五章 我国基于工作历程高职课程建设面对的障碍及对策57-62
第一节 我国基于工作历程高职课程建设面对的障碍57-58

一、对基于工作历程课程建设本身有着误解57-58

二、实验室和实训基地建设薄弱58

三、现有教师专业水平不高58

第二节 推动我国基于工作历程高职课程建设的对策倡议58-61

一、引入行业职业标准,形成以职业岗位和职业能力为本位的专业课程系统58-59

二、加强师资队伍建设59

三、形成与职业岗位相适应的实践教学系统59-60

四、坚持“教学做"合一的原则60-61

第三节 本章小结61-62
结语62-63
参考文献63-65
附录1 A职业技术学院会计专业人才需求市场调查表65-68
附录2 A职业技术学院会计专业学生社会实践图片68-71
附录3 攻读硕士学位期间发表的论文及参与的课题71-72
致谢72-74