研究精读高中英语新教材精读课教学探讨技巧

论文导读：
【摘要】精读教学是阅读教学的主要形式，是学生学习语言知识的主要源泉。精读教学应着重培养学生的阅读技巧，使学生通过对语音、词汇、语法、以及英语所特有的语言现象的学习，从中理解文章内容，巩固和拓展语言知识，增强口语、翻译、写作和阅读能力。
【关键词】新教材；精读；泛读
中学英语教学大纲要求教师在培养学生听、说、读、写基本技能的同时，要侧重培养阅读能力。高中英语课堂教学的任务，不仅要使学生掌握语言知识、获取文章信息、领悟文章内涵，更重要的是要教会学生阅读方法和技能，使学生获得一定的自学能力，为今后的阅读打好基础。阅读分为两种——精读和泛读（IntensiveReadingandExtensiveReading）。精读是通过对文章字、词、句、篇的理解和分析，掌握英文知识结构；泛读是通过对文章的略读，弄清文章大意、故事发展情节和所要说明的问题。高中阶段低年级的英语教学重点应是抓好精读教学；然后逐步扩大泛读量以提高学生的综合阅读水平。本文就如何抓好高中英语新教材精读课教学，谈谈自己在教学实践中的一些具体做法和心得体会：

一、词汇学习（Wordstudy）

词汇量的多少在语言学习中占有非常重要的地位。高一英语新教材一个显著的特点是单词密度较大、重现率较低。为了解决词汇难学、难记这个问题，教师首先要教授学生科学的记忆方法：如按照单词的音、形、义记忆；按照拼读规则记忆；利用构词法记忆等。但是识记毕竟是呆板的方法，运用才是灵活的渠道。只有通过在听、说、读、写中灵活运用词汇，才能使学生真正掌握词汇，学以致用，收到立竿见影的效果。
二、背景知识介绍（Backgroundknowledgein-troduction）
语言是文化的载体，每篇文章总会不同程度反映出作者的思想境界、立场观点、身份地位和历史时代。如果对不同国家和地区的风俗习惯、社会制度和文化背景下的思维方式、表达方式等各方面的知识有所了解，将有助于学生对阅读材料的理解，增强摘自：毕业论文格式www.7ctime.com
跨文化意识，减少阅读障碍。

三、读前讨论（Pre—readingdiscussion）

读前讨论教学活动的主要目的是要整合学生的知识结构，利用学生的生活阅历，调动学生的学习积极性，明确下一阶段阅读的目的，为新、旧知识融会贯通架起一座桥梁，为理解文章、学习新知铺垫道路。在教学过程中，教师可采用提问方式，即设计几个与下一部分的阅读材料内容密切相关的问题，启发学生预测和感知课文内容；也可以让学生围绕文章主题展开简短讨论，激发学生的阅读兴趣。

四、读中活动（While—readingactivity）

读中活动是培养学生阅读技巧的重要一环，其原则是先把阅读课文作为整体来处理，然后再讨论细节问题。在阅读之前，教师先把本课的阅读任务告诉学生，如把握文章大意、掌握主要事实、理解作者意图等，随后根据课文长短难易，限定一段时间，要求学生在规定时间内读完文章内容，完成阅读任务。在此教学环节中，要特别注重对学生阅读技巧的训练，如；1.略读掌握大意；2.查读把握细节；3联系上下文寻找主题句；4.抓住关键词；5.利用构词法及上下文推测词义；6.根据上下文理解作者的态度和观点；7.字面理解和推断寓意……通过以上阅读技巧的训练，目的是培养学生正确的阅读习惯，使学生逐步掌握阅读的策略、方法和技巧。

五、讲解（Explanation）

教师可根据各单元的不同要求，安排一、二个课时讲解文章中出现的重要单词、词组、句型、语法等。通过分析较复杂的语言现象，既帮助学生准确、完整、深刻地理解全文，同时也巩固和扩展了语言知识，为今后的阅读打下基础。这个过程十分必要，同时也是很多教师感到较难控制的环节。我个人认为，对于文章中出现的语言知识，教师必须做到“精讲”，即善于抓住实质核心，做到一语破的、画龙点睛，使学生得到明确、清晰、深刻的概念，比如：各种时态的基本用法，现在分词和过去分词以及关系代词和关系副词的用法及区别；及物动词和不及物动词的根本差别；系动词的特点等等。

六、练习（Practice）

教师在对文章中出现的语言知识，以及重、难点进行必要的讲解之后，必须安排大量时间给学生操练，紧扣课文进行听、说、读、写的全方位练习。指导学生通过造句、翻译、词义辨析、句型转换、缩写文章等方式对所学内容进行实际操论文导读：
练，做到讲练结合、以练带讲、寓讲于练，以达到启发思维、牢固掌握和灵活运用语言知识的目的。
以上是笔者在多年的高中英语教学实践中摸索出的精读课教学模式，实践证明效果显著。虽然精读教学在培养学生阅读能力方面起着十分重要的作用，但要想真正提高学生的阅读能力和综合运用语言知识的能力，仅靠精读是不够的。学生还应该进行大量的泛读练习，以开阔眼界，巩固和充实精读教学内容，使学生潜移默化、自然而然地吸收活的语言，增强语感，同时也大大提高阅读技巧和阅读速度。所以教师在高中英语教学中应强调精读和泛读相结合，正确处理质和量的关系。
参考文献：
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胡家玮.英语课堂创新例说[J].英语教学与研究，2001（9）.
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