浅论观念新课程理念下中学政治教学观念转变

论文导读：现实的、有意义的教学内容；在政治学习的方式上强调自主探究与合作交流；在教学评价体系上强调目标多元化、方法多样化并充分考虑和大力推进现代信息技术在政治教学中的应用；学生成为政治学源于：本科论文www.7ctime.com习的主人，教师成为政治学习的组织者、引导者与合作者。

二、新课程下的中学政治教学实施策略（

20世纪末，我国启动了新一轮课程教学改革，作为政治教师，如何在新课改中确定教学方向，改进教学方法，成为目前首先要解决的问题。本文针对政治教学的实际状况与新课改的冲突，明确提出政治教师应该建立起新的教学理念，展开具体教学实践的分析与探索。
新课程改革为政治教学树立了新理念，提出了新要求，中学政治教学正在发生巨大的变化。中学政治教师应积极、迅速地反思过去和现在的政治教学，理解新的政治课程理念，树立新的中学政治教学观。

一、中学政治教学的实际状况与新课程理念

当前中学政治教学中存在着一些亟待解决的问题，反映在课堂教学上就是教师滔滔不绝地讲，学生默默无声地听。政治课堂是教师的一言堂，学生过于被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。它反映在考查方式上，侧重考查学生对政治观点的记忆。学生认为政治就是死记硬背，以为学政治就是背这些琐碎、枯燥、死板、乏味的文字。上课勾教材，课后对教材，考前背教材，考完扔教材成为中学生政治学习的常见现象。因此，教师要鼓励学生积极思考问题，探索问题，总结政治学习方法。我国新一轮政治课程改革确立了崭新的理念：在课程目标上突出体现知识性、能力性、隋感性；在政治学习的内容上强调现实的、有意义的教学内容；在政治学习的方式上强调自主探究与合作交流；在教学评价体系上强调目标多元化、方法多样化并充分考虑和大力推进现代信息技术在政治教学中的应用；学生成为政治学源于：本科论文www.7ctime.com
习的主人，教师成为政治学习的组织者、引导者与合作者。

二、新课程下的中学政治教学实施策略

(一)树立多元化的三维教学目标

新课程理念下，政治课程从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个方面树立其多元化的三维教学目标。它充分体现了“以学生发展为本”的特色，主要表现是从学生学习政治的全过程、学生人格发展的视角确立并提出目标要求。无论是“知识与技能”、“过程与方法”，还是“情感态度与价值观”，都是站在学生学习政治学科的立场上进行阐述的。一个教师只有胸怀育人的大目标，把知识教学、能力培养、情感教育结合起来，才能汇成一股推动学生天天向上的巨大影响力，使学生学会学习，学会做人。

(二)建立互动型的师生关系

政治教学是师生交往、互动与共同发展的过程。要建立互动型的师生关系，首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，必须从更新教师的教学观念着手，建立起科学的“学生观”，这是教学方法改革的核心，要求教师以新角色实践教学。在政治教学的课堂上，听讲的学生不是什么抽象的，而是活生生的人。是人都有自己的思想和感情。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高的讲台，走到学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，努力当学生的顾问；要求教师在备课时从学生的知识状况和生活实际出发，灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴；要求教师与学生建立朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友，正所谓亲其师而信其道。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。

(三)引人生活化的教学情境

“巧妇难为无米之炊”，要使课堂教学“生活化”，就得积累素材，做到范围广泛：大量涉猎经济、政治、文化、法律等内容，但不是简单的摘抄，一定要体现自己的看法。这种做法，对于提高学生的表达能力、分析材料的能力都有很大的帮助。政治教师在进行政治教学时，要注意用现实生活中学生熟悉的、能引起情感共鸣的事件进行讨论。例如在讲“情绪”的概念时，引导学生总结列举自己在现实生活中的实例：当得到老师或父母的夸奖或同学的赞美时，会感到非常高兴；当学习成绩明显退步时会无精打采、萎靡不振；当自己的亲人遭遇不幸时，会感到悲伤；当听到“五一”放假七天的消息时，会激动得欢喜雀跃。在学生踊跃发言的基础上，引导学生归纳出情绪的含义：是心理活动的重要表现；产生于人的内心需要是否得到满足；有喜怒哀惧四种基本形式。这样学生就会对情绪的概念有完整、生动、清晰的把握。

(四)展开参与性的教学过程

新课标不仅重视知识技能目标，还特别强调过程性目标，注重学生的学习体验和探索感受。因此，让学生充分参与学习非常必要。美国华盛顿大学有这样一个条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这充分说明让学生参与实践的重要作用。为此，根据政治课特点，有一段时间，我在讲课前，先利用5分钟时间，让学生讲一个现实生活中的事例，要求事例内容与当天要讲的课文内容有密切联系，最好能通过事例说出要讲课的主要内容，讲完后，还要求其他学生当场评价。这样，学生要讲事例，必须首先发挥主观能动性事前阅读教材，而其他学生边听边评就需要集中精力，从而兴趣盎然，情绪高涨，也就产生学习的内在动力。教师以此为起点，提出教学目标及本课主要问题，再有的放矢地重点讲解，从而避免学生木然呆坐、被动听讲。另外，教师也可结合学生的知识水平、思维能力，找—些适合学生讲的课，让他们像教师一样事前备课，课堂讲解。这样既能调动学生的内驱力，又能发现问题、突破重难点。
确立新的教学观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起。古希腊的普鲁塔戈有这样一名名言：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”此话非常精辟。教育者没有权利剥夺学生应有的学习欢乐和志趣。著名教授叶澜曾经尖锐地指出：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”树立新的中学政治教学观念，研究和探索新的教学策略是摆在每一个中学政治教师面前的重要任务。