试析凸显有效活动：凸显历史与社会课堂魅力与价值主要途径

论文导读：
《在生活中感受工业文明》是今年2月份在我校举行的义乌市八年级历史与社会高效课堂教研活动中，由我校朱老师展示的一
节公开课。教科书关于《在生活中感受工业文明》是以综合探究课的形式呈现，教材图文并茂，材料充实丰富。目前我校正在开展生本教育理念的学习和生本教育课堂的建设，越来越要求教师能够克服历史与社会教学中普遍存在课堂思想贫乏、人文精神退化，叩问心灵缺少的现状，让历史与社会能感性地走进学生的视野，进驻学生的心灵，进而让学生带着自己的精神世界去认识、评判、思考历史，让历史与社会课真正成为学生思想碰撞、情感共鸣、提升自我意识，服务于学生发展的精神殿堂。
朱老师《在生活中感受工业文明》这堂课的教学设计就是沿着这一思路构建的，从朱老师《在生活中感受工业文明》一课的设计思路和实施效果来看，他十分重视对包括教材资源在内的各类资源的整合，通过组织学生的探究活动践行教学设计思路，并在“以史导论”这一学习思维的教学过程中追求三维目标的实现，凸显历史与社会课的人文魅力。

一、教材整合：优化教学设计

《在生活中感受工业文明》一课分两目：“从交通工具看社会进步”“工业文明大家谈”。若按常规，单纯地照教材序列实施教学设计，很难调动学生学习的积极性，既会影响课堂教学效果，也不利于学生思维的锻炼。朱老师针对学生的这一心理特点，对教材原有的叙述模式和例证资料进行调整和重构，按“衣、食、住、行和娱乐”五个方面组织教学内容，运用生活中的实物资料、图片资料的展
示、呈现和解读。通过组织活动，学生经过欣赏、运算、思考、讨论等感受方式，在笑声和开放的课堂氛围中，分别感受工业文明在“衣、食、住、行和娱乐”方面的优点和缺点，从中使学生感悟“工业文明推动了社会的进步，提高了人们的生活质量”这一结论。
通过对教材的处理和重整，我们发现在具体的教学实施中可以腾出更多的时间、空间，从而给学生更多的活动余地，提高学生的生命活动质量、学习质量和学习效率，使整个教学过程体现“教少学多”，在有限的课堂时间内，提炼学习价值，最大限度地发挥课堂教学的效率和价值。

二、实物展示：激发学生兴趣

兴趣是学生学习和探究的源泉和动力。在学习中，离学生生活越近的教学内容，学生越感兴趣。朱老师在本课教学中，根据这一道理从生活中选择一些学生熟悉的、用过的、学过的实物资料和图片资料，激发、保持和发展学生的求知兴趣，增加课堂的趣味性。
课堂上，朱老师把“蓑衣”“斗笠”“冲锋衣”和洗衣服用的木制“棒槌”实物一一展示出来时，学生立马就变样了：眼睛睁大了，嘴巴张大了，脸露笑容了，脖子伸长了，背挺直了，手举高了……如果教师仅仅在课堂上向学生说“蓑衣”“冲锋衣”和“棒槌”就不能起到这样的课堂效果。除实物资料展示外，朱老师还用多媒体展示了图片资料，也同样起到了相同的课堂效果。如“康师傅红烧牛肉面”图片；“打秋千”“下棋”“打马球”等古代游戏娱乐的图片；“迎龙灯”
“道情”“走马灯”“红曲酿酒”等义乌非物质文化遗产的图片等。从课堂教学的实践和效果来看，这些来自学生生活中的实物资料、图片资料的展示、运用，既让我们的课堂充满生活的乐趣，变得轻松愉快，让我们的学生充满探究表现的，开启学习的思维，更重要的是能站在历史的环境中去感受历史，体会历史，思考历史。

三、组织活动：有利于思维深入

课堂上恰当合理地组织学生探究活动，使学生的主体地位得到充分体现，调动了学生思维，从而获得学习的领悟和体验。那么怎样的活动才是恰当合理的呢？我认为恰当合理的活动一要符合学生心理特点、认知水平和接受能力；二要与教材相联系，与学生生活相联系。朱老师在本课教学中精心设计了三个这样的学习活动：
1.让两位学生分别穿上蓑衣、冲锋衣，或试做掘地动作，或做出造型，让全班同学欣赏，解决教师提出的问题“冲锋衣和蓑衣相比的优点和缺点”。这个活动既直观、又有趣味，引起学生开怀大笑的同时，又使课堂充满生活的气息。这样学生们在欣赏中很自然能感受出“冲锋衣”的优点（重量轻；防雨性能好；携带方便；漂亮时尚；舒适……）和缺点（不是纯天然材料……）。
2.教师向学生介绍这件“蓑衣”是从杭州千岛湖的一位大学同学处借来的，如要到千岛湖拿这件“蓑衣”用什么交通工具最合适？接着用多媒体出示如下资料：义乌到千岛湖的距离是135千米。请你算一算，选择以上各种方式出行大概需要多少时间？
A.步行约5千米/小时
B.骑马约30千米/小时
C.坐船约15千米/小时
D.汽车约70千米/小时
这个活动是一道数学题，对八年级学生来说不是问题，在历史与社会课中出现，学生们更是很乐意地拿出笔，计算着……这样学生们在计算中又很自然地做出选择，在选择中很轻松地感受到快
捷、舒适是汽车比步行、骑马的优点。
3.教师用多媒体展示“方便面和速冻食品”的图片、不同文明时期的住房图片和古代游戏摘自：学术论文格式www.7ctime.com
的图片，组织学生分组讨论：工业文明在住、食和娱乐等方面的优点和缺点。分组讨论的活动学生并不陌生，分组讨论的问题与前面两个活动的问题类似，学生有经验。所以，学生们借助教师展示的图片，根据自己已有的经验、知识，既能避免在讨论中冷场的尴尬局面和偏离主题的现象出现，又能在小组讨论中很快地完成讨论的任务，在课堂展示中收获成功的喜悦，从中感受工业文明在住、食和娱乐等方面的优点和缺点。学生通过以上的欣赏、计算、讨论和思考感受，得出“工业文明推动了社会的进步，提高了人们的生活质量”这一结论就水到渠成了，从而解决和突破了本课的重点和难点。
朱老师通过这些具体而贴近生活的活动，让学生去感悟历史，生成结论，学习好像在不经意地进行（学生经意的是自己在活动中的乐趣）。这样，学生的语言、思想、情感、审美等素养都得到了提升，“言而有据，推论得当”的学习方法和思维意识得到强化。这正如郭思乐教授在《教育走向生本》中所说的“当鞋合脚时，脚就被忘了”，“我们的学生尤如抛秧成长起来的禾苗，如饥似渴地吸收着，生成着智慧和能力”。

四、价值追求：服务学生发展

教师论文导读：活、学习，在反省中生成生活化、个性化的认知，很有可能内化到实际的思想行动中去，影响了学生后继的学习和生活，甚至一辈子。整堂课听下来，我没有听到朱老师的一句说教，感觉他很轻松；学生的学习在不经意中进行，享受着活动的乐趣，那种自然的、和谐的、跃动的和效率的美就在我们的历史与社会课堂中显现了。这堂课体现了富有浓
的水平再高，那是教师的。我们教师工作的目的是学生的发展，而不仅仅是我们自己多么有学识，多么有理想。教师的水平不仅体现在自身对学科知识、能力及学科的理解，更体现在能够将这些理解设计成学生可以足够自主学习、足够自主发展的权利的
活动，关注影响着学生未来的可能生活。这也正是朱老师这节课展示给我们的一个突出亮点。
从应试的角度来看，朱老师的这堂历史与社会课也是高效的，因为他是站在学习思维和学习方法的高度设计历史与社会课堂问题和组织课堂学生活动的，让学生在问题和活动中真实地感受和
领悟工业文明。
还有课堂上朱老师与学生眼下的学习生活方式相联系的图片和材料的展示对学生将来的可能生活将产生深远影响。如展示“肯德基的‘变异鸡’”的图片之后，学生先是迷惑为什么会这样，待教师解释原因之后，学生又是惊讶怎么会这样；又如比较完“衣、食、住、行和娱乐”之后，教师展示了义乌博物馆和浙江省博物馆的图片，并告诉学生想了解更多“衣、食、住、行和娱乐”方面的实物、技艺，可以选择去图片中的地方，学生马上发出星期六就去的响应；再如展示完义乌非物质文化遗产的代表图片后，又提供给学生义
乌市非物质文化遗产木雕技艺传人及其照片，告知学生他就是我
们学校教务主任的家属，如果在座的各位学生有想学这门技艺的，可以拜他为师。这些虽然仅仅是几张图片和几句介绍，所用的时间也不多，但是学生能通过图片和教师的介绍，在惊讶、笑声、响应声中获得情感体验和心灵的震荡，肯定会自觉不自觉地反省自己的生活、学习，在反省中生成生活化、个性化的认知，很有可能内化到实际的思想行动中去，影响了学生后继的学习和生活，甚至一辈子。
整堂课听下来，我没有听到朱老师的一句说教，感觉他很轻松；学生的学习在不经意中进行，享受着活动的乐趣，那种自然的、和谐的、跃动的和效率的美就在我们的历史与社会课堂中显现了。这堂课体现了富有浓厚人文气息的课堂创意，朱老师通过引领学生
去感悟历史、帮助学生去生成历史结论、促进学生去思考今后该怎么做，从而形成一种社会责任感和历史使命感，无形中培养了学生的公民素养，把知识、能力、情感价值观三维目标水融。这样的课堂，学生受益的不是掌握这节课，而是受益终生。那么是什么造就了这样一堂“散发人文魅力与价值”的历史与社会课呢？我认为基于朱老师自身深厚的学养和教养才能巧妙地整合教材，充分引
入多元的教学资料，才能轻松唤起学生探究的和乐趣，组织恰当合理的活动，把知识、学问转化成学生能够接受的教学方法，在学生心灵深处形成感应和共鸣，因而成就了历史与社会课的人文
魅力与价值。
（作者单位 浙江省义乌市源于：论文提纲格式www.7ctime.com
北苑学校）