探究理论研究高中化学差别教学论述要求

论文导读：
化学是自然科学的基础，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。随着科学技术的发展和广泛的应用，化学知识已被运用到了我们生活中的每个角落。然而学生普遍认为化学难学，学习化学知识越来越吃力，久而久之，学生开始失去学习的动力。加上学生的成长环境不同，知识储备也不相同，学习经历也不相同，所以导致学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。然而在教学中，教师要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。而且教师要想真正的开展差异化教学模式，首先要对学生进行全面的了解，要深入了解学生的学习基础和学生已有的化学知识、能力发展水平及兴趣和爱好，使教师能够正确将差异化教学模式落实到实处。

一、依据教材内容，采用差异化的教学模式

传统的教学模式下，教师在教学过程中，通常采用的是单一化的、死板的满堂灌，填鸭式的教学模式，教师一个人在高高的讲台上一讲就是40分钟，整堂课没有互动，整本教材都是这样，整个学期也都是这样一成不变地讲授下去，学生的学习兴趣就会逐渐下降，感觉到化学知识抽象难懂，也就逐渐失去了学习的。因此，在新课程改革下提倡要在教学过程中，对学生实施差异化教学模式，要根据教材内容的不同，选择合适的教学模式，选择学生乐于接受的教学模式，来提高学生的学习兴趣，使学生能够在这个过程中真正地获得化学知识。
例如，在教学“硫的转化”一节时，教师可以借助多媒体技术与实验演示相结合、实验探究法，使学生在教学过程中能够了解二氧化硫的物理性质和用途，掌握二氧化硫的化学性质。或是通过教学的问题性，创设探究性的教学模式，使学生自己探究化学知识，提高自主学习的能力，培养学生主动探究、主动求知的精神。而且还可以通过引导学生观察、分析实验现象，培养归纳、推理能力及探究精神，提高学生的学习效率。因此，在教学过程中，教师要一改传统教学模式下的单一、枯燥的教学模式，采用不同的教学方式，选择适合学生、易于接受的教学模式，提高学生的学习效率，真正发挥化学教材的作用。

二、设立多层次的学习目标

由于学生的学习方式、接受知识的摘自：毕业论文开题报告范文www.7ctime.com
能力不同，导致了学生的学习情况的差异。所以，在教学过程中，教师要全面了解学生的情况，根据学生的个体差异对学生设立不同的学习目标，让学生都能在自己的目标下获得成功的体验，使学生产生学习的信心。而且在教学过程中，我们应该重视这种差异，要为每个学生的发展创造最佳的环境，使每棵禾苗都能茁壮成长。同时，因为有了个性化的教学目标，才能使教学有正确的发展方向，才能使学生有进步的目标。因此，教师要有意识地对学生设立差异化的教学目标，使学生能够得到切实的发展。
例如在教学“铝金属材料”一节时，我在设置学习目标时，首先根据学生平时的一些表现，将班级里的学生分成了A、B、C三个层次。之后根据教材内容，将教学目标也制订成了相应的三个层次：A层学生是由一些基础非常差的学生组成，让他们简单地了解一些铝的性质，能够列举一些铝合金材料在生活中的应用实例，目的是想借用化学和生活的关系调动学生的学习兴趣，产生想要学习的。B层次的学生是一些基础较好的学生，他们有一定的学习积极性，是肯努力的学生，他们的学习目标是要掌握一般金属具有的性质，并记住铝具有还原性。C类学生主要是由学习成绩较好的学生组成，对于这部分知识，他们除了要学会A、B类学生的学习知识外，还要学会验证铝的还原性，学会应用。这样学生就可以在各自的学习目标中获得成功，调动学习的积极性，从而使不同层次上的学生得到各自的发展。

三、差异化的评价，及时反馈

高中化学课程评价既要促进全体学生各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，教师要依据学生的不同情况，真正地对学生的进步和下降进行评价，要让学生感受到教师是真心地为自己的进步而感到高兴，教师是真心地想要帮助自己进行调整，是真心为自己好，从而营造一个和谐的学习氛围，并努力将评价贯穿于化学学习的全过程。
例如，在教学过程中，教师可以针对那些进步较明显的学生，给予积极的鼓励，使他们能够继续保持；对于那些学习好的学生，教师要给予适当的抑制，要让他们懂得骄兵必败的道理，要让他们戒骄戒躁，让他们明白山外有山，人外有人。让他们真正地起到带头的作用，进而使所有的学生都能得到鼓励。
总之，教师要根据学生的不同需求，对学生进行差异化教育，使学生在差异化教学过程中主动求学，让每个学生都能够有所收获，都能够感到成功，达到全体学生全面发展的最终目标。同时在化学教学中尊重学生差异，实施差异教学是符合素质教育要求的，也符合现在实施的新课标的要求。
（作者单位 安徽省蚌埠市五河第一中学）