有关于高效高效数学课堂五个注重

论文导读：
【摘要】本文着重论述了在新的教育理念和模式下，数学教学更应注重设置情境、注重兴趣培养、注重讨论、注重提出问题、注重反思。
【关键词】数学教学减负增效方法
1674-4810（2012）22-0140-02
新课程实施以来，数学课堂正在悄悄地发生变化，我们应当客观地分析课堂现实，总结数学课堂教学的特点。在当前教育背景下，如何实现课堂教学的减负增效问题已摆在每一位数学教师的面前，更给我们提出新的问题和新的挑战！新理念、新模式给我们提供了良好的示范。

一、注重设置情境，引起学生思考

“良好的开端，是成功的一半。”一节课能以什么方式开始，关系到学生会以什么样的姿态，什么样的情绪开始一节课的学习。数学课堂上要能为学生创设一个平等、和谐、自由、愉悦、而又能激发学生主动探究的教学情境，让学生在和悦的环境中畅所欲言，展示自我，学生创造灵感的火花才会自由绽放。例如：在直线和圆的位置关系一节中，先以Flash课件展示“海上日出”的优美动画情境让学生在享受美的同时，指出动画中的太阳和海平面有哪些位置关系，让学生在讨论中开始一节课的学习。通过这些教学情境的设置更易引起学生的主动思考。
在情境设置时，要从学生的生活实际出发提出问题，让学生感受到现实情境与教材内源于：论文致谢范文www.7ctime.com
容之间的联系性，进而引起学生的思考，激发学生的求知兴趣，增强学生自主探究的，使学生从开始就带着一种好奇心和探究欲走进数学课堂，这有助于课堂教学任务出色地完成。

二、注重学生的兴趣培养，增强学生的自主学习意识

孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。兴趣是最好老师。在课堂教学中要能够充分利用数学与生活的紧密联系，将数学课堂生活化、应用化、趣味化。在培养学生的学习兴趣时，要能够尊重学生的个性思维，让学生主动探求，主动合作，主动获取知识，最终形成知识技能。要把“学生学什么”作为教的内容，引导学生去质疑、发现、探究、归纳、应用。这样在学生的参与过程中自然能够品尝到学习的快乐，激发学生自主学习数学的积极性和趣味性。例如，在“合并同类项2”教学时，要求学生通过竞赛活动任意写一个两位数，用这个两位数减去十位与个位上数字，再把所得的数各数位相加后乘以11减去66，问结果等于多少？每一位学生在纸上写的两位数虽然不相同，但结果却都一样，同学们面面相觑，感到惊奇，这是怎么回事呢？在此过程中，教师精心设计，激发了学生主动参与学习的浓厚兴趣，充分调动了学生探究知识主动性和兴趣。在实际数学课堂教学中，让学生在观察、探究、实践和交流等形式的基础上，将学习知识的外在形式转变为学习的内在刚性需求，即由“要我学，到我要学”的转变。就如美国著名心理学家布鲁所说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”

三、注重课堂讨论，激发学生思维

讨论是解决问题的有效途径，更是让学生主动学习的最有效的方法。只有多参与到问题探究讨论中，才能建立起自己的认知结构，才能灵活运用所学的知识去解决实际问题，才能有所发现、有所创新与提高。但讨论的前提是要能够注重讨论思维情境的设置。
例如，下面的一道探索规律题：根据下图所示，按不同的方式摆放餐桌和椅子。
教师提问：1张桌子放多少把椅子？2张桌子放多少把椅子？4张桌子可放多少把椅子？n张桌子可放多少把椅子？
学生1：4n+2；
学生2：2×2n+2；
学生3：2n+2n+2；
学生4：（6-2）n+2
……
解题的结果是一样的，但思维方式是不同的。
问题是数学课堂学习动力系统中的主动力；问题对思维发展具有指向作用，因此问题是探索活动的指航灯。在数学课堂教学中，教师要能够自觉摒弃那种“导演加主演”式的教学定式，要将自己的角色定位在真正的引导者这一点上，通过自己的引导让学生的思维得以发散，形成思维发散链，养成探究数学问题的良好思维品质。

四、注重提出问题，培养学生创新意识

“质疑是一切创新的开始，更是另辟新路的基石。”数学课堂教学也是如此，一节好课不是按照预期的设想“完美”收场，而是在课堂上有新、奇、异的闪光点。在数学课堂教学中，当学生能够对所学知识提出质疑、反驳、举一反三时，既是对所学知识的深刻理解，也是学生创新意识和能力的体现，更是成功课堂教学的体现。为此，教师要对学生的质疑精神和课堂学习的发散性、生活性持肯定和鼓励态度；要能够为学生创设一个平等、热烈、认真、合作的学习氛围，让学生在进行交流与探讨中大胆地提出自己的问题、思考方法和解决问题的途径，并且积极参与到学生的思维活动中去。

五、注重课堂教学反思，提升教学素养

反思不仅仅是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。为此，必须对所从事的教学认真反思：反思教育理念、教学方法是否得当，是否符合学生的个性和发展阶段的需要；反思所用的教材特点和在教材的处理上是否做到已深度解释教材，恰当地使用教材；反思教法使用的科学性和存在的问题与不足之处；反思在学生的学法指导上是否具有科学性、艺术性和时效性等。这样，才能在反思中真正地把数学教学的实效性落到实处；才能够在创新素质教育中，实现教育教学模式的新突破；才能释放出学生的课外时间，从根本上减轻学生过重的课业负担，实现素质教育下减负增效。
总之，在新的教育理念和模式下，教师要能够创设学习情境，关注学习兴趣的培养，让学生学会求知，更要让学生能够生智、创新、学有所用。只有通过数学课堂教学的实质性的变革，才能从根本上转变传统教育教学模式，在新的平台上开创出新的教育增效模式。
参考文献
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