关于培养学生高中物理教学如何培养学生对物理学科积极性

论文导读：
随着素质教育的深化，课改的实施，给我们教师带来一系列观念的转变。对于自主学习，教师的角色首先要改变，要从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，不要再担当讲课者、传授者。新课标提出，我们是组织者、引导者、协作者，最重要的是组织者，要把学生组织起来，让他们自主学习，在学习中师生互动。
现代创新教学，则注重师生情感的和谐与沟通，极力追求一种和谐愉悦的学习心理环境，着力从理性和情感相统的高度去驾驭和实施教学过程。教师在实施这一过程中应重视学生情感教学，注重学生学习心理的培训，教师要以愉快的心态给学生一种宽松和谐的氛围，教学中注重双方在认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，发挥非智力在教学过程中的作用，营造一种学生积极主动学习物理的求知心理。笔者认为：
一、物理教学中教师要爱学生。教师要视学生为自己的知己，要像爱自己的眼睛一样爱源于：论文范文格式www.7ctime.com
学生，给学生真正成为好朋友，保持零距离。正如罗素说：“凡是教育缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧都不能充分地自由地发展。”爱是一种求生的动力，人一旦得到一种爱后，就产生一种，一种生存的。教育上，一旦学生得到教师的爱，也就在他们心中燃起一种希望的火花。因为学生的渴望求知就得到了肯定与满足。犹如人们获得金元一样的高兴。心理学家威廉·詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。”

二、物理教学中教师要善于与学生交流。

学生与老师之间存在着沟通与交流的问题，教学上如果作为教师只注重知识的传授，不注重学生情感的交流，学生所学的知识就会从学生的身边擦肩而过，甚至有的学生连课堂上教师所讲的什么他也会全然不知。只有在充分调动学生的情感的基础，燃起他的求知的，唤起他对该学科的兴趣的基础上，你的教学成果才能充分得到展示。沟通是心灵的相应，要把自己放在与学生同代人的心理参与他们聊生活、聊人生、聊家庭、聊学习，与他们建立师兄师妹之情，成为他们的大伙伴。所谓交流也是如此。与他人交流生活，交流情感，交流学习上的疑惑，交流电视中的主人翁，交流人生的求索与展望。只有如此才能像《教师的语言艺术》作者王晓平指出那样：教师的最大特点就是工作的对象是人，是感情容易激动的青年教育是培养人的工作，教育与被教育者之间要能够心灵相通，情意相融，教育才能产生良好的效应。
三、上好序言课，引发学生浓厚的学习积极性。每一节课的引入、每一解课的总结、每一节课的板书、每一节课的进行方式都应有所改变。借用一句广告词来说：“重复很容易、改变很难，因为难，所以才好玩。”Eg：我在新课引入时常用学生生活细节引入，也用讲故事引入，用设问引入，用实验引入等。例如，我在高一第一章复习时让学生以“我是重力、我是弹力”的方式自我介绍，效果非常明显。所以，第一节序言课就要通过生动活泼的实验和实例，给学生打开一扇物理窗口，向学生展示绚丽多彩的物理世界到底都有些什么，使学生产生急于学好物理这门学科的愿望，然后再介绍怎样学好物理这门学科，就能收到较好的效果。为此，我在序言课上演示了这样一组实验：
①大气压作用演示：杯水倒置，大试管装水后插入小试管倒置。
②物体惯性演示：打蛋入杯。
③沸点演示：水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水停止沸腾，塞上瓶塞向瓶底浇冷水，重新沸腾。
④根据情况，时间允许还可演示：漏斗放乒乓球用力吹气不下落。
选这组实验的目的是：①生动有趣，能吸引学生。如我在演示大试管装水后插入小试管倒置，不但没有下落（开始没装水之前插入小试管倒置，同学们看到的是会下落的），而且还会向上运动。这时我看见的是同学们惊奇的眼光，因为他们满以为在没装水时就下落，现在装了水无疑更会下落。②器材大都来自生活之物，造成“实验到处有，信手可拈来”的印象，学生情绪高。③这些实验原理有的在初中阶段就会学到。这样，大多数学生对学习物理有了兴趣，并产生了急于要学习的愿望。

四、调动学生的学习物理的积极性，激发学生学习物理兴趣。

学习兴趣很大程度上取决于外部条件的刺激。怎样刺激发展这种非智力因素，不是单靠教师的苦口婆心，也不是靠多做几道题而能达到的，而是通过学生的感、知、触诸方面的作用，才能在学生心中激起求知，例：我做了如下一个实验，先让学生试猜：将它们倒置后有何现象？（大部分认为小试管往下掉），然后通过观察演示。结果是小试管不但不掉下，反而往上运动。猜想和现象恰好相反，这就像一石块丢入水中，在学生心中激起涟漪，引起了讨论、思考，达到激发兴趣的作用。另外，教学中在备课时应注意语言的备课，使课堂不死板，使本身学生感到枯燥的公式，规律活起来。从而激发了学生学习物理学科的浓厚兴趣，让兴趣持之以恒。
高中生的兴趣容易激发，但也容易消失或转移。为了把学生一时的兴趣引入深入、持久，在开头几章的教学中，除了要通过生动有趣的实验讲演吸引学生，另外每堂课都要让学生明确应学懂什么、记住什么。这一阶段教师必须下大力气深入学生，了解他们的情况和学习中的问题，进行集体补习、个别辅导等，务必使绝大多数学生体会到“学会”的乐趣。考试后适当的表扬和鼓励，都会强化和加强学生的学习兴趣。
总之，兴趣是学习知识的起源，是打开科学知识大门的第一步，任何学科都要注重充分调动学生的主观学习积极性，从培养学生的对科学知识的兴趣入手，才能收到事半功倍的教学效果，物理教学更不例外。教师在教学中要让学生参与教学，让学生在心情愉快中去学好物理，正如有一位教授所说：只有这样的课堂上，师生才能全身心投入，他们不光是教和学，他们还感受课堂中生活的涌动和成长，也只有这样的课堂，学生才能获得更多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。