探索浅谈语文教学中语言艺术设计

论文导读：的理解变得更具体，更深刻。二、语文阅读教学中的提问艺术一堂课下来，不应仅仅是老师在传授和灌输，更多的时候，需要的是师生的互动，这就免不了提问、交流了。（1）传统的语文课，教师的教学步骤常常作如下安排：介绍作者——范读课文——齐读课文——正音解词——教师分析——布置作业，一节课中教师不由自主地唱了独
【摘 要】教学语言艺术化是对语文教师的更高要求，将语文教学语言的特点融合在教师的语言之中，才能充分显露语言的艺术化，使教学效果达到一种最佳状态。
【关健词】精约、辞达、幽默、师德、教学、德育
语文教学语言要求“精约”和“辞达”。而在语文教学中提问是最有用的行之有效的方法之

一、而在教学中提炼出富于感情、推理严密、生动幽默的语言也是至关重要的艺术技巧。

语文课堂教学的语言艺术美、调控艺术美、教学“导”的艺术美、风格艺术美是语文教师不断探索研究并进一步创新达到完美课堂教学目的的始终追求和目标。

一、语文课堂教学中的语言艺术

1.要用“ 辞达”而“ 精约”的语言传授知识。语文教师的课堂语言也应讲求“ 辞达”

这种“ 达”应是“ 达而清晰”之达，应如行云那样舒卷自如，应象流水那样从容流畅。即精讲，即讲得又少又好，少与好的标准就是“ 达”。例如《阿Q正传》一课，可以将学生分成两组以“阿Q精神在现今的社会中是利大于弊，还是弊大于利”为题展开辩论，通过观看电影，阅读小说，查阅资料，以及通过网络查询“鲁迅研究网”，充分调动起学生的积极性、主动性。

2.进入艺术境界

语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从音调、语速、幽默、感情等几方面练就。
首先是音调美。音高得当，音强适中，具有语声美。
其次是语速美。语速要快慢有间、节奏鲜明、断续适当、张弛有度，抑扬顿挫。
第三要求幽默美。幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情绪，但须注意分寸、火候。曾经看到过一件课堂趣事，有一次，一个学生在课堂上无精打采，恹恹欲睡，老师发现后并没有板着面孔去批评，而是从故事说开去。他说，英国著名前首相温斯顿丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点才睡觉，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”老师说，“我看有的同学的睡有一半可能在教室里睡。”又说，“丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’。我看现在上课睡觉的同学，今后可能成为勇猛的狮子。”这位老师的幽默，说得打瞌睡的同学笑了，然后老师上课，大家全神贯注听讲。
第四要求感情美。教师在朗读课文时，要字正腔圆、绘声绘色、声情并茂，力求读出感情，读出境界。在语文教学中，“书声朗朗”是我们应该一直保留的传统，我坚持每篇课文都让学生有个聆听范读的机会，正是此举，促进了师生之间思想感情的沟通与共鸣。

3.形象、精彩， 增强课堂语言魅力

教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，将深奥化为浅显，将枯燥化为风趣。有时一个例子，一句比喻就能使学生的理解变得更具体，更深刻。

二、语文阅读教学中的提问艺术

一堂课下来，不应仅仅是老师在传授和灌输，更多的时候，需要的是师生的互动，这就免不了提问、交流了。
（1）传统的语文课，教师的教学步骤常常作如下安排：介绍作者——范读课文—— 齐读课文——正音解词—— 教师分析——布置作业，一节课中教师不由自主地唱了独角戏，课堂气氛往往显得沉闷，缺乏，学生的思维积源于：免费论文查重站www.7ctime.com
极性根本没调动起来。实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。特级教师于漪在教《孔乙己》一课时，问了这样的一个问题“作品的主人公姓甚名谁？”类似于这样的巧问、曲问极大地调动了学生阅读课文的积极性，活跃了学生的思维，促进了课堂教学的的出现。
（2）怎样阅读教学中艺术的提问。 首先，问题的提出要有针对性。设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，教师要从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题。
其次，问题的提出要有启发性。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 在教学过程中，教师只是学生学习的服务者、引导者。启发学生发现问题，提出问题，才能使学生成为知识情感的主体。
第三，问题的提出要有曲折性。把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。所谓的“曲问”，就是变提问的角度，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口。如教学《我爱这土地》时，设计了这样的一个问题：同样是热爱我们伟大的祖国，为什么作者的眼里常含泪水，而我们却面带微笑呢？学生在思考回答这个问题时，必须联系诗歌的写作背景，这样不仅能体会到诗人深沉的爱国情感之“真”，更会珍惜现在的美好时光。

三、语文教学的艺术美

1.语文课堂教学的语言艺术美

语文教师的教学语言，若要进入艺术的境界，应注意以下方面的修养和训练。首先，音高要得当，音强要适中，具有语声美。其次，语言形象生动，绘声绘色，具有言辞美。第三、声调抑扬顿挫，节奏鲜明且具有旋律美，语速要快慢适中，断续适当，张弛有度。第

四、语言幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。

2.语文课堂教学的调控艺术美

就教学内容而言，一堂课中有深有浅，有难有易。如何进行调控，就得讲究难易相同、深浅适度、快慢得当。就教学情感而言，一课中有浓有淡，有起有伏。充分做到快慢交替、急缓相间、断续得当、强弱有度，让学生的思维时刻保持竞技状态，以取得听课的高质量、高效益。

3.语文课堂教学“导”的艺术美

语文教师在授课前就要精心设计，巧妙安排，在文章开始时的引导、课堂教学中的指导、结尾时的诱导等方面下一番苦功夫。
当前的语文教学呼唤着教师的个性魅力在课堂上的充分展现。充满个性特征的教学语言，才能激活整个课堂，激发出课文深层的生命活力，才能激发学生的学习语文的热情。前段时间网上点击率颇高的成都某大学英语四六级教师，在课堂上大跳热舞，引来诸多生源，不得不引起人们的广泛思考：其实，那位老师的这种突破传统的教学模式，又何尝不是一种教学艺术呢？笔者认为，语文教学也该如此罢。
参考文献：
《语文教学的思考与实践》，教育科学出版社
《聚焦新课程》，首都师范大学出版社
[3]《成功教学的策略》中国轻工业出版社
[4]初中语文课本《孔乙己》中国教育出版社