简论班主任怎样做一名班主任基本

论文导读：小心翼翼地去接触他的心灵。”作为班主任，只有怀着一颗仁爱之心，去认识和了解学生，才能做好自己的本职工作。（一）了解和研究学生的主要情况1.了解学生的个性心理特征学生的个性心理特征包括学生的兴趣、爱好、特长、气质类型、性格类型及其特点，以及学生的认知能力等等。了解学生的个性心理特征，可激发学生个体的
【摘要】班主任是学校教育中精神辅导层面的执行者，也是学生个体教育的引导者。因此，一名优秀的班主任，不仅对学校的发展起着良好的作用，更对学生的个体发展有着深远的影响。
【关键词】班主任；学校教育；执行者；影响力
1671-1270（2012）02-0052-02
班主任是学校教育中精神辅导层面的执行者，也是学生个体教育的引导者。因此，一名优秀的班主任，不仅对学校的发展起着良好的作用，更对学生的个体发展有着深远的影响。那么，如何成为一名优秀的班主任？笔者根据自己多年的教学经验和通过各种渠道获得的信息，总结出以下两个方面：

一、用爱之心去关心和了解学生

苏霍姆林斯基说，“应当了解孩子的长处和弱点，理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。”作为班主任，只有怀着一颗仁爱之心，去认识和了解学生，才能做好自己的本职工作。

(一)了解和研究学生的主要情况

1.了解学生的个性心理特征

学生的个性心理特征包括学生的兴趣、爱好、特长、气质类型、性格类型及其特点，以及学生的认知能力等等。了解学生的个性心理特征，可激发学生个体的主体性，使其满腔热情地投入学习和实践活动。
在实际工作中，我们可以采用区别对待法，宽爱后进生，严爱优等生，博爱中等生。后进生常常被置于班级的“阴暗角落”，对他们要多表扬优点，让他们在赞赏中找到自己的位置，在赞赏中得到进步。对优等生严格要求，防止他们因为受到过多的宠爱而产生骄傲心理和不良行为习惯。对中等生采取博爱的态度，尊重、理解、信任他们，调动他们的积极因素，使他们成为班集体稳定的中间力量。实践证明，这种区别对待法能够充分发挥各层次学生的积极性和创造性，有利于形成良好的班风和养成学生良好的个性心理品质。

2.善于发现孩子的闪光点和薄弱点

哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，抓住孩子的闪光点，适时进行赏识教育，对学生的成长将会起到事半功倍的效果。同时，也要善于看到学生的薄弱之处，做到对症下药，使他们能扬长避短，不断完善和发展。

(二)了解学生的主要方法

每个学生都是具体而生动的个体，有待于班主任去了解、发现。那么，作为班主任应该如何了解学生呢？我以为可以从以下几个方面入手：

1.通过学生的介绍

介绍的形式可以是多种多样的，如写作文介绍自己，用演讲的形式介绍自己和同学，通过同学之间的介绍和任课教师的介绍来了解学生。

2.通过家访了解学生的成长背景

家访是班主任了解学生成长背景的重要途径。在家访中，班主任可以通过与家长的交流，了解家长的教育方式，这对于把握学生的思想和行为很有帮助。

3.观察并分析学生的行为

学生的行为往往是其心理和思想的外在表现。班主任可通过细心的观察了解学生的性格和情绪的变化。对学生行为上的细节变化、瞬间的表情，班主任要能够迅速、及时地捕捉，以采取有效的措施，给学生以帮助和引导。

4.在交谈中把握学生的思想

平等地与学生交谈可以了解学生的思想，把握学生的脉络，并在教育教学中采取实际有效的方式进行指导。

(三)学会关爱每一个学生

师爱是每一个教育工作者应该具备的最起码，也是最基本的职业道德标准。教师对学生的爱源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。作为班主任，更应该关心、爱护每一个学生。

1.倾听学生的心声

倾听，对于教师和学生都很重要。只有倾听学生的心声，才能真正了解他们；只有倾听，才能拉近师生距离，使教育教学能够更加顺利地进行。因此，教师只有真正成为一名倾听者，才会真正走进学生的内心。

2.欣赏每一个学生

泰戈尔说，“每个孩子都带来消息说，上帝还没有对人完全沮丧，因为每个孩子都有那么多值得赞赏的优点和生长的力量。”具体到教学上，用欣赏的眼光看待每一个学生，是班主任应该具备的一项基本素质。因为教师的欣赏会让学生找到自信，从而促进学生各方面的发展。

二、适应教育需要，提高自身素质

在提倡终身学习的今天，提高教师素质不仅是教师自身发展的需要，更是教育发展的需要。如何提高教师自身的素质，可以从以下三个方面进行：

(一)经常阅读，加强自身修养

犹太人把阅读作为宗教。孩子一生下来，就在《圣经》上涂一层蜂蜜，其目的是让孩子知道，书是甜的。正因为有阅读习惯，犹太民族才创造了很多世界奇迹。犹太人的经验告诉我们，阅读对一个民族非常重要。
作为教师，更应该经常阅读，以适应不断发展变化的教育教学的需要，适应不断变化的学生的需要。教师的阅读包括很多方面，教育教学、理论文献、专业知识、人文科学等都可以作为教师阅读的内容。教师只有多方位、多渠道、多层次的阅读，才能提高自身的素质和修养，以适应时代的发展。

(二)塑造人格形象，以人格魅力感动学生

班主任的人格形象建立在责任心和爱心的基础上。班主任只有具有强烈的责任心，才能使学校的各项工作得以很好地贯彻落实；也只有具备强烈的责任心，才能经常深入学生，全面了解学生，及时进行有针对性的引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。
爱心包括对工作4的热爱和对学生的热爱。教师只有热爱自己的本职工作，才能产生动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。教师也只有怀着对学生真心真意的热爱，才能尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想。

(三)在反思中提升教育品质

反思能锤炼教师的教育思想，唤醒教师的主体意识，改变教师的工作方式。经常记录学生的成长故事，记录师生之间的对话，记录班级中精彩的瞬间，记录校园生活每一个难忘的时刻……养成反思的习惯，会使自己的教育教学工作更上一层楼。
总之，成为一名优秀的班主任需要付出。付出爱，付出责任，付出时间，也付出心血。有付出就有收获。当一批批学生带着梦想走进高一级学校，当一个个学生在老师的关怀下健康地成长，你会感受到了班主任付出后的快乐。对于一名教师来说，没有什么比学生的健康成长更有吸引力。
【参考文论文导读：万祥，《给年轻班主任的建议》.华东师范大学出版社2006年。孙玉洁，《给班主任的100条建议》.开明出版社，2006年。郭毅，《班级管理学》.人民教育出版社，2002年。张东娇，《教育沟通论》.陕西教育出版社，2003年。上一页12
献】
马新国，《中小学班主任工作理论与实务》.中摘自：写论文www.7ctime.com
央民族大学出版
社，2007年。
张万祥，《给年轻班主任的建议》.华东师范大学出版社 2006年。
[3]孙玉洁，《给班主任的100条建议》.开明出版社，2006年。
[4]郭毅，《班级管理学》.人民教育出版社，2002年。
[5]张东娇，《教育沟通论》.陕西教育出版社，2003年。